兆宏生

【摘 要】写作是当前语文教学的重要组成部分，也是培养学生的语文综合素养的集中体现，因此在写作环节中实质上也是学生将自己的思想、体验以及对于真实世界探索所分享的过程，进一步要求教师在展开写作指导环节中，始终关注学生的学习体验，引领学生们在真实体验中获得真知，并写出具有真实情感的语文作文。教学做合一理念的提出，倡导教师在做中教，在做中学的模式，能够进一步强化学生们对于语文作文的认识，加强与学生的生活情景的联系，提升学生自身语文写作水平。

【关键词】教学做合一;小学语文;写作教学

在语文写作教学中合理性运用教学做合一教学理念，有助于构建和谐课堂氛围，同时调动学生的好奇心以及求知欲，鼓励学生们将自己的想法写出来，自由表达与创造，同时教学做合一教学理念具体应用对于教师也提出了较高要求，需要教师提升自身的理论水平以及教学水平，更好的满足语文写作教学的实际需要。

一、思风发于胸臆——灵感先行，表达自我充沛情感

写作实质上是学生们对于自我生活直观性的表达，也是自我情感的有效表达。在语文写作教学中，为了避免学生们的写作陷入到假大空的境地中，语文教师应当注重构建教学做合一教学模式，鼓励学生们在实践中积累生活经验，同时在实践中进一步触发学生的写作灵感，鼓励学生们将自己所看所感记录下来，为学生们后续语文写作积累丰富素材，不至于在面临真正写作中手忙脚乱。

例如《习作：____让生活更美好》教学过程中，教师引领学生们共同阅读教材中的例子，之后结合自己的生活经历，想一想自己认为生活究竟美好在哪里呢，同时又是什么让自己的生活变得如此美好，鼓励学生们模仿教材泡泡框中的内容简单说明，之后教师善于打开学生的语文写作思维，为学生们提供不同思考方向，可以从自己的兴趣爱好视角展开，比如读书、集邮、看电影等，可以从家庭日常生活入手，家庭聚会、亲子旅游等，还可以从校园生活入手，比如自己喜欢的活动或者社团等，让学生们详细记录具体事例，表达情感，说明生活中的各种事情给自己带来的影响，充分表达自我情感。

二、絕知此事要躬行——践行生活，丰富语文写作素材

学生的生活是语文写作的主要来源，因此教师在指导学生语文写作环节中，注重鼓励学生们善于观察生活，学会利用眼睛了解细节，用心品位情感，在记录中丰富写作素材，同时也是落实教学做合一教育理念的基础。教师善于鼓励学生们利用课余时间观察生活，善于发现，从生活中捕捉写作素材，并触发学生的写作情感，提升学生语文写作水平。

例如《习作：笔尖流出的故事》教学环节中，教师提出问题：我们所学习过的文学作品，很多情节内容都是虚构的，但是我们在读起来的时候却非常的真实，大家知道他们都是如何写出来的吗？之后顺势引出写作素材主要来源于生活实际，文本的内容虽然是虚构的，但是在实际生活中可以找到他们的影子，同时虚构的故事情节曲折，人物形象鲜明，所以非常吸引人。之后引领学生们回归生活，鼓励学生们积累丰富环境与人物，为学生后续语文写作做好铺垫。学生们各自从生活中筛选真实场景与真实人物，具体内容如下：

组织学生们围绕积累的生活素材展开语文写作，并运用合理的想象，让故事内容更加生动具体，进一步调动学生语文写作的积极性，促进学生语文写作能力提升。

三、犹课蝇头二万言——鼓励阅读，为写作输送源泉水

有输入才会有输出，同时阅读是写作的基础，了解到如今小学生的语文阅读量不足，教师在展开写作教学中，鼓励学生们参加阅读活动，从写作视角出发，深入阅读，掌握大量阅读素材，为后续写作积累材料，把握阅读中的习作技巧，启发学生的写作思维，通过阅读活动为学生们的后续写作铺路。

例如《习作：家乡的风俗》教学环节中，在引领学生们展开习作之前，教师带领学生们共同阅读之前学习的文本内容《北京的春节》《腊八粥》《藏戏》等，共同分析文本的写作技巧，其中《北京的春节》则是利用时间顺序展开的，老舍运用通俗易懂的“京味儿”语言，详细介绍了北京春节的热闹景象以及风俗习惯，《腊八粥》则借助人物动作、语言以及心理活动描写，展现了八儿一家其乐融融的景象，《藏戏》则利用三个反问句将藏戏特点生动呈现了出来，引领学生们借鉴文本中的写作方法，并梳理自己的写作思路，有效完成语文写作任务。

四、结束语

综上所述，小学语文教师在教学中高效应用教学做合一教学理念，注重转变传统教学方式，设计多样化教学环节，为学生的语文写作提供发展空间，引领学生们通过自由观察以及深入感知进一步发现以及了解问题，促进学生表达能力提升，扩展学生的语文写作思维，最大程度提升小学语文写作教学质量。

【参考文献】

[1]张丽.陶行知“教学做合一”理论在小学作文教学中的应用[J].小学生作文辅导（上旬），2020（09）：60.

[2]叶彩霞.“教学做合一”理论应用于小学作文教学的研究[J].作文成功之路，2020（18）：65.