楚汉争霸是中国历史上兼具历史意义与文学意义的一段故事，其中，“鸿门宴”因为司马公的《史记》记述而更显精彩，也正因为如此，《鸿门宴》才是高中语文课本中的常客。在文本当中，构建了刘邦、项羽等众多人物形象，人们了解刘邦与项羽，第一选择往往也就是《鸿门宴》。古往今来，关于这两个人物形象的解读，真可谓百花齐放，百家争鸣。其中相当一部分观点就是在鸿门宴上，项羽没有把刘邦杀掉，以致留下后患，成为千古之恨。在不少人看来，当时一剑下去，什么问题都解决了，哪会有兵败垓下、自刎乌江的可悲结局？人们每论及此，扼腕之余，往往说他头脑简单、目光短浅、沽名钓誉、有勇无谋、优柔寡断等等，总之一大堆错误和过失。于是，关于项羽这样一个人物的形象，基本上也就被定格了。当然其中也不乏一些不同的观点，比如说著名的“至今思项羽，不肯过江东”表现出来的又是对项羽的一种肯定与认同。于是在人们的面前关于项羽就出现两种几乎相反的形象，无论是从历史的角度来看，还是从文学创作的角度来看得出，这样的结论也属正常，因为人往往是矛盾的一体两面。

在语文教学当中，教师要做的不是将现成的人物形象呈现在学生面前，而应当是引导学生去解读课文，并且根据自己的理解去建构起关于人物的具体形象。应当说只要文本解读充分，推理的过程合乎逻辑，那么所形成的认识就不会偏离历史。

认识到这一点，笔者在教学当中，立足于对课文的深耕细作，努力让学生去寻找描述项羽行为与语言的一些关键词，然后串联起来去建构起整体形象。……