改变语文课堂阅读教学低效性，关键是让学生找到语文阅读教学的“根”，即让学生在阅读教学中特别关注作品“怎么说”的言语形式，然后教师针对性地进行固本培元的训练。在语文阅读教学过程中，教师根据教材和学生实际情况，有计划、有目的进行语文阅读程序编排上的优化组合，可以收到事半功倍的效果。并在课堂阅读教学中，利用有效提问和课堂练习“点醒”学生的阅读兴趣、提高阅读能力。

经常有学生问：“我十分喜欢阅读课外书，为什么考试中的阅读题老考不好？”也有学生问：“我每篇课文都很认真的读了，为什么语文成绩提不上去？”是的，为什么认真读了，学生成绩还是提不上去呢？难道语文课真是“工夫花多了，不一定就有效果;不下工夫，不一定就效果差”。相对数理化等学科，学生就彷徨了，语文就在数理化的夹缝中倍感生存之艰辛。但反过来说，这种低效的“必然性”是可以改造的。其中的关键就是找到语文阅读教学的“根”。

语文阅读教学的“根”是什么呢？著名语感论专家王尚文比较清晰的说过：“语文学习要少做练习多读书，少做作文多记日记。读，一定要特别关注作品“怎么说”的言语形式，用“心”去读;特别是一定要千方百计挤出时间，读点自己喜欢的文学名著，和伟大作家去交朋友，努力建设自己的精神家园，并在日后的阅读中不断丰富它、扩大它。”语文阅读教学的“根”就是让学生在阅读中特别关注作品“怎么说”的言语形式，用“心”去读。……