线上语文教学期间，教师如何调动学生思考的主动性、有效解决学生的问题、提高学生的思辨力以及思维品质，成为连接屏幕两端师生对话的关键。为此，我根据自己的教学实践，做了下面的探索。

一、案例背景

1.教材背景。统编版高一语文新教材需完成与18个学习任务群相对应的单元学习任务，量大、难度高，其中思辨性阅读与写作对高一学生而言尤为重要。在高一语文必修（下）第二单元的学习中，如何调动学生思考的积极性、如何有效解决学生的问题，指导学生进行思辨性阅读和写作，完成所有的单元任务，成为线上教学时期教师亟需解决的问题。

2.技术背景。为了方便学生回看授课视频，我校选用的网络平台是“企业微信”，只有当学生申请发言并打开视频时才能进行直接交流，但是到现在为止学生的申请发言没有成功过，所以交流都是靠评论区中的文字输入。而文字输入速度慢、字数受限，加之新教材课时紧张，课堂时间有限，师生很难通过“企业微信”的评论区进行直接、充分的互动和交流。但是，师生之间的线上交流如果出现问题，很有可能会导致教师不了解学生的学情，不知道学生的思维程度，无法设计出贴合学生实际情况的教案。而学生很有可能会放弃提问，放弃深入的阅读和思考，作为学习主体被动接受教师在课堂上的授课内容。久而久之，学习的主动性与积极性难免会降低，学习的兴趣和愉悦感也会被消磨。……