阅读、积累与写作是语文教学的三大板块，其中阅读是教学的核心内容。如果说积累和写作是鸟之双翼的话，那么阅读无疑就是鸟之躯干，鸟飞翔的速度和高度表面上看取决于翅膀的力量，但实际上躯体蕴含的能量才是决定其飞翔的根本性因素。由此看来，阅读的重要性自是不言而喻的。然而在语文教学中，学生视阅读为畏途，读也读了，看也看了，仍然还是找不着北，在阅读面前逡巡徘徊束手无策，甚是苦恼。而阅读教学一般也只是按着惯用模式，沿着整体感知——质疑问难——合作探究的固定路子走，很多学生首先就在整体感知上卡住了，他不知道怎样去感知，当然更谈不上去提出问题了，至于合作探究的事最后只好交给老师一人去自问自答唱独角戏了。教师累，学生懵，师生齐说，阅读，要说爱你真的不容易。

打开阅读教学大门的钥匙在哪呢？牛顿曾经说过，给我一个支点，我能撬动地球。这说明这个点是多么的重要。同样，我们要走进文本深处，也必须要有一个切入点。在这方面，许多语文教学名师进行了积极有益的探索和尝试，有从作者的身世入手导入文本的解读，这就是有名的知人论世;有通过背景介绍切入文本解读，这是从写作的缘由来解读文本;有从相关的引文导入本课的学习，这是比较解读。在诸多的解读方法中，余映潮先生的切入点教学似乎更为明确，他指出语文阅读的教学设计可以是板块式、线索式、选点式、主问题式、微话题式等等，其中的选点式教学以小见大，由点到面地铺展开，方法简单易行，便于操作，是进行阅读教学比较适用的方法。……