语文教师要注重课堂教学的优化，创新教学模式，构建以学生为主体、以审美感知力为重点的教学模式，在语文教学中重视情感、态度与价值观的渗透与引领，特别要注重加深学生的审美体验，强化学生的审美感知力。审美感知力包括了对事物的声音、颜色、形状等外部形象的感知，也包括了对事物所传达的情感、象征意义、价值取向等的感知。提升学生审美鉴赏和创造的能力，这是语文核心素养的重要组成部分，在高中语文教学中教师也要基于美育理论展开教学，挖掘文本中的各种审美元素，促使学生全面提升审美感知力。

一、创设情境，聚焦审美对象

席勒的审美教育理论认为：“让美走在自由的前面……因为正是通过美，人们才可以走向自由。”因此教师在教学中也要创设自由的审美情境，促使学生能展开个性化审美感悟。提升学生审美感知力的第一步就是要创设情境，引导学生在文字、图片、视频多元结合的多媒体课件中获得感悟，促使他们将注意力凝结并聚焦在审美对象上，这样就能更好地展开下一阶段的审美活动。

在学习《念奴娇·赤壁怀古》的時候，教师尝试创设美的情境，给学生播放多媒体课件，在其中展现赤壁的自然景观，并展现和赤壁之战有关的影视剧作品片段，此外还展示一些体现作者苏轼人生经历的内容。这样就促使学生进入到特定的情境中，感受到了作品的豪迈之气和历史沧桑感。此后教师引导学生展开自主探究，聚焦苏轼展开分析，说说苏轼此时眼前所看到的是怎样的景色，他的内心之中又想到了一些什么，他抒发了怎样的情感。