薄弱普通高中语文教学有效性的提升，是基于普通高中的薄弱而言的，是就薄弱普通高中的现状而言的，因此，薄弱普通高中语文教学有效性，必须就其目前的师资力量以及学生基础作出的具体性调控。具体调控的主体仍然在教师与学生两个方面，一方面需要就教师目前现状作出具体的分析，发现其中所出现的问题及偏差，另一方面对学生集体学习的现状进行分析，发现其中所出现的问题，并予以纠正。

薄弱普通高中就其教师教育与学生学习之间，各个学校之间就其“薄弱”而言有着各自的异质性，但是就其中所存在的问题，很大程度上来源于其“薄弱”的同质性。就其“薄弱”而言，追本溯源，是师资以及学生自身，而在核心素养的前提下，在新高考环境下，学校就需要作出“突破”，让教师不再“薄弱”，学生不再“薄弱”，才是真正打破应试教育，打破“惯有”思维，在“核心素养”下取得“突破式”教育的王道之始。

而现今薄弱普通高中语文教师的阅读教学现状堪忧，首先，就《普通高中语文课程标准》而言，所明确的是语文学科“最重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分”，语文教师必须围绕“提升语文学科素养”，就“审美能力”“探究能力”“思想道德素质”“科学文化素质”进行具体的教学延伸，以学生为课堂的主体，自身为主导进行高中语文学科的教学。其次，其中的阅读教学，是在教师引导下，以学生为主的阅读中进行理解、思维拓展以及迁移的……