普通高中语文课程标椎（2020修订）将高中语文学科核心素养分为：“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”和“文化传承与理解”四方面，并指出核心素养是学生在具体语言实践中积累、构建与表现出来的语文能力及其品质。语文学科核心素养的培养过程也是语文教学的重要过程。统编版教材中将《兰亭集序》和《归去来兮辞（并序）》两篇文章放在语文教学的同一视域下进行比较阅读，通过梳理整合、比较异同、拓展思辨等方法，在更加广阔更深层次的比较中探析文章内涵，领会作者独特的审美情趣，触摸民族文化血脉，增进对优秀传统文化的理解与认同。在处理两篇内容相近或相关的文本时，采用比较阅读的方法是符合语文核心素养培育与语文能力提升的有效策略。

一、巧用比较阅读，关联相关文本

比较阅读是将内容相近或相关的两篇文章或一组文章放在同一视域下进行研习，旨在通过比较的方法，使学生从读懂“单篇”文章走向读懂“一类”文章的阅读教学形态[1]。通过篇章间的比较阅读，可以丰富阅读内容，开阔阅读视野，提升阅读品质。学生在比较阅读的过程中能够跳出单篇阅读的窠臼，将视线聚焦于文本间的异同之上：或同中求异，从微观角度研习文本间的独特个性;或异中取同，从宏观角度把握一类文本的共通性。触类旁通，举一反三，激发阅读兴趣，提高阅读效率，最终服务于学生语文核心素养的提升和语文能力的发展。……