范波

自新课程改革实施以来，如何基于学科核心素养对课堂教学进行评价，一直困扰着广大一线教师。就目前的课堂评价而言，存在标准单一、知识至上、缺乏互动、流于形式等问题。教师要把立德树人放在首位，尊重学生主体地位，通过科学评价激发学生内驱力，提升课堂实效。

一、强调过程，重视能力

片面强调结果、忽视过程是思想政治课评价体系僵化的一大主因，教师对学生平时的付出和表现疏于评价，却对结果性的考试成绩过分关注，极易让学生产生懈怠心理，甚至逐渐丧失学习兴趣。因而，教师要重视过程性评价，从学生的课前预习、课堂表现、课后反馈等多方面入手，根据学生的个性差异，考察学生的投入状况、表现情况、学习程度、进步空间，争取更加全面地认识、评价学生，发现学生身上的闪光点。再者，为了让学生学以致用，在教学中，教师要注重培养学生的理解能力、分析能力、综合能力，要把学生能否用所学知识解决实际生活问题作为评价重点。最后，教师要开展各种生动有趣的课堂互动环节，如小组讨论、辩论赛、角色扮演、朗读大会、时事分析等，给学生提供展现自我的平台。

例如，在教学“社会主义市场经济”时，为了加深学生对社会主义市场经济的理解，教师可以提前让学生借助互联网、图书文献等，收集有关社会主义市场经济的资料，然后在课堂上让学生分小组讨论、分享资料，派出代表阐明观点。教师不能只对该小组所阐述的观点正确与否进行评价，还要把学生的资料收集过程、分析过程纳入评价体系。……