吴秀芝

翻开道德与法治教材，我们看到的是五彩缤纷的生活场景。如果我们要寻找道德与法治的源头活水，那就非生活莫属。所以，教师要构建生活化课堂，实现课堂教学目标。

一、重视直观性情境的创设

教师在创设教学情境时，注重形、声、色的利用，对学生的感官进行强烈刺激，让学生随着创设的情境进入课堂学习中，对学习内容产生极大的兴趣。

在教学中，教师要重视现实案例的运用。如在关于自我保护的教学中，为使学生对“增强自我保护意识”的重要性有清醒认识，教师可展示这样一组数据：（1）每年我国都有多名中小学生非正常死亡，根据“海因里希事故法则”分析，按照死亡、重伤、轻伤事故的比例来计算，我国中小学生伤亡的总数是一个令人震惊的数字。（2）2019年全国上报中小学幼儿园案件、事故共计148起，非正常死亡人数231人，伤病4655人，失踪37人。由上述数据分析可以得到的结论是：一个人最为重要的能力是自我保护能力;我们要实现健康成长的目标，就要树自我保护意识，练就自我保护技能。

教师在教学中还可以引入动画或漫画。在上文提到的关于自我保护的教学中，教师就可以引入大量的动画或漫画，引导学生感知生活的本原，达到教学目标。

二、问题的设计趣味化

教师在课堂开始前讲一段与教学内容有关的小故事，能吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。教师在新课导入中，可以按照课文内容有意识地收集一些名人轶事、历史典故、寓言故事等作为新课导入的素材。……