张文秀

上世纪90年代，脑科学家和心理学家已经研究证实，幼儿阶段是个体发展的基础阶段，如果我们能在个体发展的早期阶段给予适当的帮助和支持，将会为幼儿带来积极的发展。陶行知先生说过，手和脑在一块儿干，是创造教育的开始;手脑双全，是创造教育的目的。剪纸作为中华民族的传统手工艺术，在造型与色彩上有着非常丰富的可变性，利于唤起幼儿的兴趣。对幼儿进行剪纸艺术教学可以发展儿童的空间想象能力，提升幼儿的图形认知水平，培养儿童的民族认同感。

一.幼儿教育缺陷与建议

剪纸作为中国文化的重要组成部分，正处于一个令人担忧的境地。如今的孩子们多数在玩高科技的电子产品，但与传统手工艺相关的活动却无处可寻。据了解，只有少数幼儿园开展了相关的传统手工艺品活动，而且活动内容也很肤浅。幼儿教育多是注重知识的传播，而忽视了文化知识所反映的儿童文化精神和民族自豪感的培养。[1]要继承和发扬传统手工艺，就必须把传统手工艺融入教育之中。学前教育是整个教育的基础，幼儿早期传统手工艺的启蒙教育迫在眉睫。

对于儿童的图形认知教育，幼儿园多是采用偏西方的自由、抽象派画风的绘画教学，而这种教学活动过于重视幼儿创作的自由度，而对儿童的创造性发展意义不大，单纯的将自由度与创造性混为一谈。中国民间艺术以色彩丰富、造型夸张的特点，更适合低年龄段的幼儿凸显他们率真，表达幼儿内心的纯真思想。……