高玉莹

在教育部编写的统编版中学语文教材中，有91篇文言文被收录在教材中。其中古代诗歌43篇，古代散文44篇，古代小说4篇，诗歌和散文体裁占大量比重，并且写人篇目比例较高，对人物象的分析尤为重要。基于人文精神对人物形象进行分析，了解人物性格特点，体会思想感情，提升文言素养。

一.人文精神及人文精神下的文言文教学

《语文课程标准（2011版）》中提出语文课程的两个基本特点是“人文性和工具性”。人文性强调的是人本主义，把学生语文知识的积累与语言建构作为教学重点。“人文精神”强调的是人的物质文化需要，以此作为一切工作的出发点和归宿，尊重人的尊严、地位、价值观，是面向人的概念的一种精神追求。人文精神内涵十分丰富，包括道德意志、审美鉴赏、爱国主义和价值观念等。也就是从人的层面出发，搭建价值观念体系。

人文精神视域下，对文言文教学的意义：

1.提升思维逻辑水平

“思维发展与提升”是文学素养形成的重要环节。通过诵读文言文，走进文本，与作者进行心灵交流，运用推理、批判思维处理文本、整体审视作品，使学生的独立思考能力得到发展和改善。

2.培养审美情趣

统编版中学语文教材中所选用的文言文都是经过专家和教师共同帅选出来的符合学生认知水平的，蕴含中华民族优秀传统文化内涵的经典作品，无论是在语言表达还是在思想内容方面对学生都具有非常大的启发意义。教师以文言文教学理念为指引，让学生领略古人世界，与古人有着亲密的接触，挖掘文本中更深层次的意蕴，培养自身的感知力、鉴赏力与创造力，进一步提升自己的文学修养。……