赵兴全

内容摘要：传承人类文化的最主要载体就是经典作品，一个民族的精神基因都珍藏在它的民族经典语言里。经典作品是中华民族宝贵的文化财产，是文化之根、民族之魂、自立之基，开展经典诵读活动，是传播中华文化、培养民族精神，推进素质教育的重要途径，有利于开阔学生视野，陶冶情操，享受读书的快乐，提高学生语文能力、文化素养、审美品位以及语言文字运用能力。

关键词：兴趣 计划 书目 方法 活动

苏霍姆林斯基曾言：“阅读是让人进步的唯一途径。”经典诵读是至关重要的通道。中华经典诗文是中华民族传统文化发展的重要见证，是我国文人的智慧体现。在我国发展的长河中，中华经典诗文历经了历史的洗礼，经久不衰。在小学教育工作中，适当的引入中华经典诗文，带领学生进行诵读学习，不仅能够增强学生的认知，完善学生人文素养，提高能力，同时也有助于我国传统文化的长远传承。

一.现阶段小学经典阅读的现状

1.学生阅读兴趣不足

因为小学阶段的学生年龄还比较小，在进行学习时往往会有注意力不集中的情况。在对小学生进行经典阅读教学的过程中，学生可能会因为很多因素而失去阅读的兴趣。因为一些经典读本内容较多，书本的样式设计并不足以吸引学生的阅读兴趣，就会导致学生在学习的过程中注意力缺失，降低阅读的兴趣。

2.学生没有一个良好的阅读环境

对于阅读需来说，要有一个良好的氛围，才能有利于学生进行学习。良好的阅读氛围可以促进学生的阅读兴趣。而现在对于学生的阅读兴趣的培养，往往只在口头上，而没有真正的采取行动。学生在进行正常的课程学习以后，还要完成课后的作业，很少有时间进行经典作品的阅读。所以，现阶段很多的学生并没有一个良好的阅读环境来使学生可以更加投入的进行阅读。

3.教师和家长不够重视

现在的一些教师，仅仅是安排学生进行一些简单的课外阅读，对学生课外阅读的效果并不考虑。对学生自主进行课外阅读的情况没有过多的注意，对培养学生进行经典阅读的情况不够重视。不仅如此，家长也认为，教学应该是学校的事情，所以学生在家进行学习时，并没有对学生进行过多的辅导。对学生进行课外经典阅读并不重视，认为与所要学习的内容并无关联，就不需要进行过多的重视，因此忽略了对于学生经典阅读的培养。

二.营造阅读氛围，激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师。若想要强化学生的阅读效果，深化阅读体验，强化学生的兴趣、营造环境是教师需要开展的首要工作。儿童由于还没有经历社会生活，未受渲染，所以自身十分纯洁，且模仿力、好奇心理极强。教师需要加强对阅读教学的关注度，善于引导，乐于引导，让学生体会到阅读的快乐，培养阅读热情与习惯。具体来说，教师可以采取以下几点方式。

1.教师以身示范爱阅读

俗话说，师者所以传道授业解惑者也。而处于当代社会的教师不仅要肩负这三大责任，同时也需要主动承担传承文化弘扬文化的重任。能够在中国文化的熏陶下培养学生正确的人生观，世界观与价值观。所以，当代教师不仅要具有丰富的理论支撑，满腹经纶，更要侧重发展个人的职业道德与综合素养。正所谓，腹有诗书气自华，阅读是强化人认识与素养的重要途径。在日常教学中，教师可以利用课下闲暇时间在讲台上阅读书籍，以此既能够为学生提供良好示范，同时也能够切实的充实自己。教师可以引导学生进行进行经典作品的阅读，比如教师可以定期举办读书会，带领大家进行经典作品的赏析。像《海底两万里》、《汤姆索亚历险记》、《小王子》等等优秀的作品。像《小王子》中有句话：如果你爱上了某个星球的一朵花。那么，只要在夜晚仰望星空，就会觉得漫天的繁星就像一朵朵盛开的花。这句话想要表达的意思就是，人们只要心里喜欢和爱慕某个事物，那么它始终就是美丽的、理想化的，满世界都是为了衬托它而存在的，这就是爱的表达。就像你比这个世界，你爱你若热爱的，那么一切都将是那么美好。

2.媒体潜移默化助阅读

由于网络技术的出现，现代社会逐渐进入信息时代。在网络技术的帮助下，大众可以获取大量的信息，充实自己，丰富自己。但网络中所涵盖的信息质量并不同意，良莠不齐。教师需要辅助学生做好筛选，将一些积极性、正向性较强的中华传统资源提供给学生，在潜移默化的氛围内，加强学生的综合水平与素养。教师可以根据学生感兴趣的内容，进行经典作品的，阅读，可以利用多媒体的方式来吸引学生进行经典作品阅读。可以利用视频播放的形式，作为一个引导，来激发学生的阅读兴趣。比如《西游记》，教师可以向学生播放剧版《西游记》中的片段来吸引学生的注意力，然后在最关键的地方结束。像在“三大白骨精”中，因为孙悟空多次出手，惹得唐僧非常生气，想要赶走孙悟空。那么最后唐僧到底有没有將孙悟空赶走，他们还能顺利的前往西天取经吗？教师可以让学生待着疑问到书中寻找答案，这种方式可以让学生主动的进行阅读，有利于提高学生的阅读兴趣。

3.家长助力齐阅读

老师可以借助家长会、班级微信群、优课优信等途径广泛宣传阅读的重要性，请家长配合老师工作，支持孩子阅读。这样双管齐下，必将激发学生阅读兴趣，心甘情愿做一名小小朗读者。

三.制定阅读计划，确定阅读书目

计划是未来行动的方案。给每个孩子设定明确的阅读方向，让他们合理安排时间，把握今天，知道什么是最重要的事情，了解每一个行为的目的，从而产生持续的信心、热情与动力。

1.和孩子一起商量制定阅读计划，然后全班共同制定一份读书计划，严格执行。可以具体落实到每一天早上、中午、晚上阅读时间安排，阅读内容安排等。

2.确定阅读书目，做到有的放矢

书目形式万千。随着学生年龄的变化、能力的提升，教师需要为学生提供不同形式的书目内容与主题，符合学生的发展需求，促使学生能力的有效加强。

（1）低年级学生并不具有较强的注意力，并且形象思维高于抽象思维。推荐阅读朗朗上口的短小精干又押韵的短文，如《弟子规》《百家姓》《声律启蒙》《千字文》《笠翁对韵》《增广贤文》《成语接龙》等经典。

（2）中年级学生对外界事物有了自己的认识态度，开始尝试自己做出判断。大脑处于迅速发展的时期。语言能力有—定的提高，逻辑思维开始发展。推荐阅读《幼学琼林》《朱子家训》《颜氏家训》《诗经》《唐诗宋词》《大学》《老子》《中庸》等经典。

（3）高年级学生情感内容日益丰富，社会性道德感有很大发展，情感的稳定性和控制能力有所增强。智力有很大的发展，逻辑思维开始在思维中占忧势，创造思维也有很大的发展，对新奇的事物表现出极大的兴趣，独立意识进一步发展。推荐阅读《论语》《孟子》《世说新语》《古文观止》《庄子》《易经》《菜根谭》《唐诗宋词》等经典。

四.加强方法指导，提高阅读效率

学生只会对感兴趣的内容进行阅读。教师在指导学生进行经典阅读时，要充分利用工具书，结合文本内容，借助多种阅读方法提高阅读效率。

1.诵读法

诵读即熟读背诵，就是把书面语言转化为响亮的口头语言。诵读不仅要声音洪亮，疾徐有致，还要眼到口到耳到心到，全身心地投入，从诵读中体会节奏感，品味作品的情趣和神韵。它能训练语音，再现文字情境，加深理解，培养记忆力、语言感受力、口头表达力，增强语感。国学经典博大精深，筛选、甄别经典的、有现实意义的、利于诵读的文字，精雅佳句、名篇小品、锦绣华章，尽收眼底，馨香无限。

2.精读法

精读指深入细致地研读。这是对重要的文章和书籍，认真读反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。在精读过程中，教师可以引导学生把经典论述的句子找出来，对书中的关键的词加以界定，归纳出主要内容和人物性格特征，同类的事物要比较，运用例子进行联想，复述文章内容，写读后感等。

3.泛读法

泛读指一般性阅读，意在追求对作品的整体理解以及阅读速度，而不注重一些字句的翻译，也不会逐字逐句的理解文章。类似于陶渊明的“好读书，不求甚解”读书法。旨在通过大量的积累，让学生自我融合，以达到触类旁通的目的。

4.跳读法

跳读，指不依次序，跳越章节读书。是根据自己的需要，有目的、有选择地进行阅读的方法。

五.采用多种形式，开展读书活动

经典阅读是一个持久的阅读过程，怎样让孩子一直保持旺盛的阅读态势是每一个推崇经典阅读的教师必须思考的问题。结合我班实践，可以试着从以下几个方面入手：

1.班级根据孩子阅读情况，制定书卡、回应日记等，不定期班级展示，促进孩子继续阅读。

2.孩子根据自己的对文本的理解，选择感兴趣的内容制作手工书或自制图画书、手抄报展评，让孩子获得阅读带来的荣耀。

3.开展“我是小小朗读者”活动，利用班会、早读时间，让孩子声情并茂地领读、表演读、分角色读等，让孩子以语音的形式获得阅读的快乐。

4.利用微信平台，在班级微信群开展朗读比赛，以读促读。

当然，经典阅读形式多样，教师还可以根据本班实际，整理适合自己班级的书目，开展形式多样的活动，让孩子在经典中成长！

参考书籍

[1]陈琴.华一欣《经典即人生》

[2]韩兴娥《让孩子踏上阅读快车道》

[3]夏昆《在唐诗里孤独漫步》《温和地走进宋词的凉夜》

[4][美]莫提默·J.艾德勒、查爾斯·范多伦《如何阅读一本书》

（作者单位：四川遂宁射洪二小）