黄海宏

内容摘要：在以往的高中语文课堂中，教师占据绝对主导地位，一直处于“高控”状态，教师与学生互动也只是简单的问答而已，而学生却不能最大程度参与到教学中，从教师口中传授来的知识只会浮于表面，流于形式，而通过互动式教学，利用积极的对话、分享、合作学习等，改变教师高控的格局，提高学生的主观能动性，让学生充分的融入到语文课堂教学中，带动学生思考和探究，才能让语文教学更高效。

关键词：高中语文 互动教学 改革策略

随着新课程改革的不断落实，很多以往教学中存在的问题和不足逐渐暴露了出来，新课程理念在不断强调师生之间的有效互动沟通，要坚决杜绝以往教师单方面讲授知识，学生只需要听讲、接受的模式，采用互动教学这种方法可以让学生的主动性得到增强，让学生更好的融入到教学场景中来，因此，在高中语文课堂中尽可能应用互动式教学，而且要注重互动的质量和效率，这对于教学的帮助巨大。

一.互动式教学的内涵

（一）互动式教学

互动式教学发展至今，已经融入到了教学的方方面面，对于语文课程也是如此，从“互动”二字即可理解，其本质是师生之间、生生之间良好的沟通与交流，旨在提升学生的参与感和融入感，并且利用互动推陈出新，加强对知识点的理解，提升学生的主体地位，最终达到高效教学的目的。而对于互动教学的方式，通常情况下分为“问题”式探究互动法和“主题”探究互动法，前者即提出问题，引导学生围绕问题进行思考，让学生的思维发散不至于没有方向，最终解决问题，后者较为广泛，引出一个可以探究的主题或目标，可以是一次学生讨论、一次集体表演、一次辩论赛、一次户外活动等，在这一系列互动的过程中，让学生自主思考或者主题亲身感悟，学生对教学内容的理解会更加深刻。

（二）互动式教学的优势所在

1.改善教学氛围，提高学生学习兴趣：在以往的语文课堂教学中，教师与学生、学生与学生之间的互动不够充分，这会导致课堂氛围沉闷，学生的思维陷入僵局，在新课程理念的要求下，强调教师和学生以及学生和学生，这两个重要角色之间的互动，调节教学关系，改善教学氛围，轻松、和谐、活跃的课堂教学氛围必然能提高学生的学习兴趣，而兴趣又是最好的老师，能明显增强教学有效性[1]。

2.有利于提高学生的学习主体性：在以往教学中，教师一直处于高控状态，作为知识接受者的学生非常被动，被动地接受知识，这样接收到的知识只会浮于表面，流于形式，而新课程理念提倡学生的主体性，强调学生自主探究获取的知识才是自己的，认知和理解更加清晰，记忆更加深刻，促进教学的有效性，而互动式教学就是充分尊重学生学习主体的体现。

3.有利于规范和启发学生的思维：虽然在强调让学生自主学习，但毕竟学生的文学基础比不上教师，思考或探究学习时往往没有太高的效率，因此，教师的合理引导也非常关键，教师通过互动式教学，通过给学生设置教学问题或教学目标等，规范学生的思考方向，或者启发学生的思维，最终达到有效自主学习的教学目的。

4.教师及时了解学生的学习状况：对于一个知识点的学习，学生学会了没有、学得怎么样、哪些方面需要再提高等等，这些都是教学的关键，了解这些才能够后续为学生制定更优、更具针对性的教学，持续提高学生的学习效果，那么如何有效地了解到这些呢？必然需要良好的互动、沟通交流，对症下药的前提就是找准病因。

二.对互动式教学的常见误解

1.教师互动会影响学生自主学习：首先，新课程理念一直在强调学生的自主学习，实践证明学生的自主学习才是最优的学习方式，所以自主学习一定是教学的基础，如果教师采用大量的、无效的互动必然会影响学生的自主学习，降低教学的效率，而教师采用适量的、有效的互动则不会影响学生的自主学习，相反还会引导和启发学生的自主学习，提高教学效率。

2.互动式教学就是单纯的“问答”式交流：事实上，问答式交流是互动教学的一部分，且是应用非常多、非常廣的重要部分，但并不代表着问答式交流就能够代表互动式教学，除了问答之外，学生之间的分享、思辨、探讨、协作完成，师生之间的探讨等，都是互动式教学。并且，对于传统问答式互动教学，也需要进行相应的改革，杜绝“提问——回答”的闭环交流，应该尊重课堂生成性，尝试让学生提出观点和思路，让互动话题不断持续且拓展下去。

3.互动式教学是“满堂问”：在语文课堂教学中教师急于赶进度，通常会进行“满堂问”、“满堂教”的提问法，让学生统一作答，事实上，满堂问也是互动的一种形式，但绝不是全部，除了满堂问之外，教师有目的性针对不同学生提出不同问题，将更有助于启发学生的思维，是因材施教理念在课堂教学中的体现。

4.互动是师生之间的问答：一些教师认为互动教学只是师生之间的互动，或者碍于课堂教学时间太少对互动教学不够重视，或者为了维持所谓的课堂秩序，进而只是单调的通过提出问题让学生回答来完成互动教学，但实际上互动却并不仅限于师生互动，更是生生之间的互动。

三.互动教学有效开展的策略

（一）教师明确互动教学的意义

1.明确意义：高中语文教师需要明确互动教学的意义和优点，明白互动式教学对学生的帮助，从心底里重视互动教学，改变教学观念和教学意识，明确互动教学的各种形式，调整结构结构，真正有效的应用互动式教学，而不是简单的问答[2]。

2.优化氛围：互动教学的前提是良好的教学氛围，良好的教学氛围应该是轻松的、民主的、活跃的，教师需要重视课堂教学氛围的优化，良好的教学氛围是潜移默化形成的，教师从学生的角度出发，将教学幽默化，真正打入学生群体中，渐渐的，课堂教学氛围会越来越好。

（二）做好备课，调整教学方法

1.全面备课：良好的准备是成功的前提，备课在教学中的重要性不言而喻，教师做好备课准备，准备一些可用于交流探讨的问题、话题或实际案例等，备课应该全面、且具有针对性，在课时允许和能力允许的范围内，细化备课工作，值得一提的是，备课阶段准备的额越充分，教学阶段就会越发得心应手[3]。

2.教师准备的问题或主题应贴合教学内容：在准备问题或主题时，应在教学内容的基础上拓展，紧密贴合教学内容，但也要注意课时以及注意学生的学习能力，这一点需要根据实际情况而定。

3.问题需要分层，主题需要丰富：遵循循序渐进的原则，教师准备的问题简单分层，比如说分为简单、一般、困难三个层次，好在之后的互动式教学中循序渐进提问，不断给学生创造新鲜感，逐步提升学生探索兴趣。而对于主题来说，要新颖且丰富，要争取让每个学生都参与进来。

4.让学生自主提出问题，制定主题：在互动式教学初期，由教师提出问题，制定主题，而在教学中后期，则可以让学生自主提出问题或是制定主题，首先，学生自主提出问题的过程，已经是学生将教学内容在脑海中过了一遍的过程，将自己学习中的困惑或问题提出来，更方便教师解决问题，其次，让学生自主制定主题，学生的参与感会更强，互动也就更加彻底。

（三）课程导入阶段的互动

良好的课程互动能够迅速吸引学生兴趣，调整学生的学习状态，让学生从上一堂课教学的思维迅速转变到本堂课中，激活学生思维。可利用的課程导入是非常多的，需要教师研究教材内容而定，给予学生一个悬疑点或兴趣点，引导学生就此展开探讨交流，激活课堂，进而引入教学，推动教学氛围高涨。

（四）在课程中提出问题或主题活动

1.分层提问：注重分层提问，对不同的学生提出不同的问题，对学习较差的学生投以更多目光，适当资源倾斜，让教学更加高效，更具质量。

2.主题活动要让学生全员参与：注意主题活动要让全班所有人参与进来，如果是对问题的探讨，每一个人的意见都很重要，如果是表演活动，班级分成小组展开，小组内确定表演角色，全员参与。

3.注重话题的延续性：注重话题的延续性，杜绝“一问一答”的闭环交流，应该尊重课堂生成性，尝试让学生提出观点和思路，让互动话题不断持续且拓展下去。

4.重视互动的效果性：如何重视互动的效果性，重点在于两方面，一方面是互动的及时性，教师要明确互动的最佳时机，在学生学过某个知识点，对知识点有一定了解，还怀有不小的兴趣时，展开话题互动，带领学生归纳总结或拓展拔高，往往能让互动更有效果。

5.良好的反馈和评价：反馈和评价一直是教学的重要组成部分，教师对学生进行良好的反馈和评价主要在于两个方面，一个在于对学习态度的反馈，教师肯定和鼓励学生，另一方面则在于对学生学习内容的反馈，不要直接告诉学生答案，而仍旧采用启发引导式的互动教学方式，让话题不断延续下去。

6.重视学生之间的互动：让学生之间展开互动，学生之间的分享、思辨、探讨，师生之间的探讨等，都是互动式教学的形式。而且学生在与同龄人的互动中往往表现得更加积极，思维更活跃。

（五）在课外的互动

现代通信技术非常发达，教师组建班级群，在课外的时间也可以给学生提出一定的问题或者话题，让学生围绕问题或者话题展开交流探究，注意不要给学生造成太多学习或思考的压力，话题或问题保持有趣性，久而久之，学生的文学素养会逐步提升，对语文的观感也会越来越好。

综上所述，互动式教学的优点颇多，能够让学生更好地融入到语文课堂教学中，广大教师应该重视互动式教学的应用，结合上文提到互动式教学的误解和应用策略，切实改进互动教学课堂，促进学生全面健康发展。

参考文献

[1]马立国.基于新课改的高中语文课堂互动教学改革策略分析[J].新课程·下旬，2019：59.

[2]张惠忠.基于新课改的高中语文课堂互动教学改革策略[J].课外语文，2018.

[3]何韫.基于新课改的高中语文课堂互动教学改革策略[J].中国校外教育，2014：441.

（作者单位：甘肃省迭部县高级中学）