俞亚英

【摘 要】“让学引思”旨在使学生深入了解学习过程，接触实际学习，从而保证学生学习在时间和空间上的正常发展，从而激发学生的学习思维，激发学生的学习兴趣。相对来说，这种方法能更好的吸引学生学习，也能更好的起到启蒙小学数学的作用，最大限度的激发学生思考数学问题，对他们以后数学能力的发展会有非常重要的影响。因此，如何在小学数学教学中运用“让学引思”是值得研究的。

【关键词】小学数学教学;“让学引思”;应用策略分析

随着对数学教学方法的不断探索，人们逐渐形成了一种共同的认知，这种认知应该增强学生对数学学习的兴趣，从而培养他们的学习思维，提高他们的学习成绩。因此，“让学引思”的概念应运而生。这种教学方法是利用学生学习的内容来激发学生对问题的思考，从而在思考的过程中培养一定的学习思维，从而增强他们学习数学的能力。这种方法对于提高学习成绩，培养学生思维大有裨益，值得研究探讨。

一、目前课堂上存在的问题

（一）教学方法相对简单

在目前的教学方法中，教师主要采用传统的教学方法来传授知识，从而完成自己的教学任务。然而，由于小学数学是一门综合性、逻辑性和思维独立性很强的综合学科，在推进小学数学综合课程教学改革的研究与发展过程中，应更加注重培养小学生的逻辑思维表达能力。因此，在目前小学基础数学教育的发展过程中，教师主要通过讲解和说话教学的方式深入传授基础知识，这充分反映和凸显了目前教学方法中单一的教学问题，该课程中存在的问题在一定程度上严重阻碍了学生逻辑思维能力的不断培养和学生问题解决和分析能力的不断锻炼。

（二）师生之间的课堂互动不频繁

这种学习方法主要是利用师生之间的相互交流来传授知识，提出问题，让学生思考问题。然而，在目前的教育方法中，教师和学生在学习课堂上几乎没有互动，这在一定程度上大大降低了“让学引思”教学法的作用。而且由于课堂上师生互动不频繁，课堂气氛僵化，学生只是一味的接受和消化知识，从长远来看可能会导致学生对数学学习产生负面情绪，从而大大降低他们对数学学习的兴趣，不利于数学学习和教学任务的完成。

（三）教学任务没有合理安排

理想的学习过程是课前预习，上课认真听讲，课后认真复习。但目前大多数学校，教师没有安排好这三个层次的学习任务，学生也没有合理完成，在一定程度上大大降低了学生的学习效率。教师提前做好课前准备，可以让更多的学生在一定程度上准确理解教师每节课讲解的知识内容。在教师讲解的前期准备过程中，教师会反复听自己的一个模糊知识点，让自己获得更深层次的知识认知。课后复习也可以帮助更多的学生及时回忆起他课上的知识点。然而，由于大多数学校没有完成这三部曲，小学数学的课堂教学效果非常不理想。

二、科学安排习题巩固小学数学知识

小学当代数学教师在组织当代数学新课堂教学理念的设计时，应综合考虑如何让小学生去引思，这一理念的基本内涵，从课堂教学中理性地引入新的教学引思理念，让小学教师在新颖的教学模式中继续开展新的数学课堂学习。当然，小学数学教师要在充分引导学生思维的前提下，学会科学地安排数学习题，巩固小学生的数学知识，形成系统的体系。比如小学数学课程中的三位数乘法教学，当小学数学课堂上的一位教师给孩子做几个三位数乘两位数的练习题时，可以理性地引导学生思考，形成正确答案。之后要求小学生自己做10道习题，由班里其他小组成员解答。这样，学生既巩固了所学知识，又增强了学习热情，真正做到了一举两得的课堂教学。

三、让学生主导学习过程

“让学引思”的第一步是“让学习”，它赋予学生学习的主导力量。在传统的教育理念中，学习是由教师主导的。在实际教学中，教师走一步，帶学生走一步，尽可能照顾所有的学生，使得教学过程非常困难，学生缺乏学习的主动性和积极性。在“让学习”原则的支持和引导下，要求把学习的动力和主体归还给学生，教师主要起引导作用。教师应该在课前提问，然后举例，让学生积极观察和思考，努力找到问题的答案，让学生更积极地学习。比如学习长方形和正方形的时候，首先需要让学生观察长方形和正方形的图片，这样小学生就可以看到我们周围有没有长方形和正方形，也能观察到正方形和长方形有什么特点。经过一段时间的讨论，如果学生不能正确说出结果，应该提醒他们考虑长度和角度。在学生能得到正确的结果后，提出长、宽、边长的概念，让学生描述具体形状的边，最终完全掌握长方形、正方形的相关概念。

四、教师可以在教学中结合现实生活

数学本身是一门与我们日常生活密切相关的学科，很多数学知识被认为是直接来源于我们的日常生活。因此，我们的教师可以在数学教学过程中接触真实的生活情境，实施各种情境教学，使我们的学生真正做到知行合一，这在理论上与现实密切相关。例如，在学习长方形和正方形的周长的时候，教师可以指导学生用手机精确地测量他们的桌子和平板电脑。在我们学习一个圆角的知识时，教师也可以利用多媒体创建一个大型连锁超市，然后把学生分成四个或六个人的销售团队，让我们的学生充当卖家和买家。这样可以充分调动学生的工作积极性，让学生在课堂活动中走出去，进而更牢固地掌握数学知识，增强他们学习数学的兴趣。

五、教师应引导学生在小学数学课堂实践中发现规律、灵活地运用知识

数学本身就是一门抽象性和理论逻辑性都很强的学科。同时，有许多数学符号和公式需要我们记忆和掌握，这对小学师生来说是非常困难的。在过去的教学中，教师受到应试教育理论观念的影响，总是让我们的学生死记硬背公式，缺乏灵活性，使我们的学生在实践中学习极其刻苦，逐渐失去了学习的兴趣。因此，在课堂教学中，我们需要教师对学生发现规律和灵活掌握公式给予更多的指导。比如：计算一道数学题2×（8+6）时，大部分学生都想直接按照一定的顺序计算。这时，教师可以先让我们的学生仔细观察这个计算公式，看看他们有什么特点。要想想在有加减乘除号和括号的时候，先算哪一步。发现规律后，他们已经能够快速准确地表达自己的计算结果。在学习理解方程的应用过程中，很多问题被认为是通过各种方式进行综合计算的，教师可以积极鼓励我们的学生从不同的角度做题来回答，这样在以后的工作和学习中，就可以保证有一定的灵活性，达到举一反三的效果。

六、合理设置问题陷阱，测试学生的逻辑思维能力

在小学数学教学体系中，教师可以起到很好的引导作用，借助教学问题陷阱吸引学生成功入坑，并愿意积极寻找出坑的出路。因此，小学数学教师应合理设计一些合理的问题陷阱，让学生主动发现教师产生的问题，依靠学生的思维能力来回答知识，从而实现对数学内容的三维认知。例如：当小学生接触并理解了运算法则时，他们通常知道如何表达正确的交换法则和组合法则。例如3+2×4+3=3×（2+4），这个公式一眼看上去是运用了乘法结合律，但是很多同学没有看清楚问题，但只要仔细分析，就能清楚的看出这个公式是错的。通过这样的教学方法，教师可以让学生真正意识到思维的重要性，然后他们可以持之以恒地进行系统的课堂教学，让学引思。

七、增强师生互动，烘托课堂气氛

良好的课堂气氛可以使教师的教学任务事半功倍。然而，课堂气氛的反差离不开师生之间的交流。因此，在课堂上，教师应注意学生的主导地位和教师的引导和辅助作用，从而提高与学生的交流频率。在提高教学任务效率的同时，也充分把握了学生对知识点的学习，有利于后期教学任务的安排。比如在讲解《统计》的时候，教师在讲解完知识点之后，可以提出更有意思的问题，比如对学生能想到的统计方法和各种统计方案进行归纳分类，选择更有效、更实用的方案进行表扬和鼓励。在师生互动的过程中，学生不仅理解了统计学的概念及其在现实生活中应用的意义，而且在课堂上营造了积极的学习氛围，在一定程度上吸引了学生的注意力。

八、合理安排任务，提高学习效率

学校和教师教学任务的合理安排对教师的教学活动和学生的学习情况有很大影响。所以要合理安排教学任务，让学生在每学期的不同阶段有不同的目标和不同的收获。他们在增强理性的同时，也不断增强学生的习得感和成就感，从而提高学习效率，提高学习成绩。

比如：在学习《位置与方向》的时候，教师可以安排学生在最后一节课后预习章节，让学生有目的的预习章节，从而对位置和方向有一个初步的了解。在我们的小学数学远程课堂教学中，它积极利用这种课堂学习活动模式吸引了大量小学生的学习注意力，烘托了一种更加活跃的小学数学远程课堂学习氛围，有效地提高了大量小学生对数学课堂学习的浓厚兴趣，提高他们的学习效率。课后通过布置作业，让学生在完成练习的过程中对知识点有更好的理解，从而达到复习的目的。

九、结束语

“让学引思”教学法确实有助于提高学生的学习能力，激发学生学习的兴趣和主动性。但是，由于学习过程是由学生主导的，明显的问题是学生对知识的把握不牢固。这就需要教师根据每个学生的实际学习状态进行复习巩固。这个重点复习也是以教师和学生为基础，让教师引导学生总结课程中学到的知识点。在课程中经过一定时期的记忆后，他们会两人一组提问;最后，教师总结所有知识，让学生自主查漏补缺。对于数学这门课程来说，实践是必要的，它要求教师根据知识点设计适当的练习，在学生很好地吸收知识后进行相应的练习，使学生完全、一劳永逸地掌握所有的知识点。“让学引思”是解决小学课堂教学改革过程中所面临困难的较好方案。它充分强调学生应以自己为主导，体验并有效参与学习过程;作为一个引导者，教师引导学生对知识有一个正确的认识。这种互动教学方法易于有效调动和充分激发学生对自主学习活动的兴趣，可以帮助更多的学生积极参与其中，有效帮助提高他们的自主学习综合能力。通过这一过程，可以充分发挥“让学引思”理论的作用，提高学生的学习质量和学习能力。

【参考文献】

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