徐莹莹

摘要：传统的户外大课间活动是我们熟知的早操活动。为丰富大课间户外体育运动，我园采购和自制了幼儿园体育器械，经过近三年的园本教研探索，老师们拓展思路，打破传统的体育大课间活动模式，开展了以幼儿早操和户外自选器械活动相结合的快乐运动“荟”。

关键词：幼儿园 大课间 运动

快乐运动“荟”是新形势下的大课间体育活动。我园运用丰富的体育器械，将早操与器械结合，通过锻炼发展幼儿的体育技能，培养幼儿的意志品质，彰显大课间体育运动的精彩。

一、探索前行，稳中奋进

在幼儿园“玩、乐、真”的课程理念指导下，2017年，我园大中小班均开展了大课间晨间户外锻炼活动。近三年来，怎么让孩子在大课间中玩得尽兴、玩得充实、玩得有水平、玩得有品位，我们一路在探索着。

二、运动“荟”1.0，快乐动起来

（一）因地制宜，划分区域

2017年前我园开展大课间活动时只有一个狭小的户外场地，九个班级同时开展户外锻炼十分困难。因此，我园多次开展教研活动，根据实际场地大小，结合户外固定的大型玩具，如：滑梯、攀爬架等，充分挖掘可利用的固定空间，因地制宜划分了六个区域，又针对幼儿不同的动作技能要求，将六个区域创设成了走跑区、跳跃区、投掷区、攀爬区、平衡区和综合区。

（二）规划时间，确保活动量

六个区域怎么容纳九个班级同时开展户外大课间运动？经过研讨，针对不同年龄段，我们将中大班的六个班划分到一个时间段，这样中大班六个班就可以在户外的六个场地同时活动，小班单独一个时间段实施户外运动。这样先后开展活动，场地和班级也不会冲突，保证了每天每个班级一个小时的自选器械活动。

（三）轮流区域，全面锻炼

在划分了区域，固定了各班活动时间段后，为了让孩子能充分全面的锻炼身体，发展走跑跳、钻爬平衡及综合运动的能力，我们采取“区域轮流制度”。六个区域分别标注为一号投掷区、二号平衡区、三号跳跃区、四号综合区、五号攀爬区、六号走跑区。每天每班根据区域号轮流更换区域，确保每个孩子获得全面的身體锻炼，提高身体的整体素质。

（四）准备器材，分类摆放

体育器材是大课间的保证。针对六个运动区，教研组组织老师参阅资料，根据孩子的年龄特点购买了大量的体育器械，同时我们鼓励班级自制体育器械，发动家长开展自制体育器械评比活动。在教研中老师们有目标、有重点地选择了各区域相匹配的材料，满足了孩子运动时对器材的需要，并且将器械进行分类整理，登记在册，充分利用狭小空间，按区域将器材合理地就近摆放，同时我们还将材料拍照冲印，将照片标识张贴到器械分类架上，保证了器械有序归还、有序摆放，保证了大课间活动的有序开展。

（五）安全管理，负责到位

我园全面贯彻安全管理，做到人人知晓，负责到位。每学期，都会集中对大课间器材进行整理归类，清理卫生，检查维修，预防有破损的器械对幼儿造成威胁。在大课间运动中，要求孩子穿戴适合，避免安全隐患。运动前进行安全教育，注重热身。保健室常备跌打损伤的药物，做好重大伤害事故的安全预案。加强教师安全意识建设，组织好指导好每一次活动，做到器材安全与幼儿安全相结合，避免意外发生。

（六）保育教育，重在行动

我们始终关注着运动中的保育工作。在运动过程中，老师都能够关注幼儿的健康状况，运动前后提醒幼儿及时增减衣服，运动过程中适时安排幼儿休息、饮水、如厕等。运动中幼儿排汗量加大，需要及时补充水分，在活动开展初期教师请家长给孩子带保温水杯入园，在开展运动“荟”时将水杯带到运动场地上就可以及时补充水分。在教研中带领老师研讨“在运动中的饮水注意事项”，通过研讨，老师们更加注意饮水的保育，对于幼儿水杯的管理，我园给每个班级配备了多层移动置物架，统一管理水杯，这样孩子取放水杯就更方便了。

对于孩子出汗的保育措施，我们的做法是鼓励家长给孩子带擦汗巾，垫在孩子后背吸汗。我们的保育老师在活动后及时抽出来晾晒，晒干了以后再给孩子们塞上。这些细节工作无不体现出各班保育员和老师的工作的行动力，也体现出保育工作的辛苦。

三、运动“芸”2.0，“情境”展风采

（一）情境趣味多

运动“荟”2.0是我园升级版的户外运动，是带有情境的运动“荟”。原有的大课间自选活动基本上是老师和孩子在指定区域内共同摆放器械、创设场地，以幼儿的自主游戏为主。长期的自主游戏让原本活跃的孩子们失去了兴趣点。为了丰富大课间活动内容，提高孩子们参与的热情，2017年9月～2018年1月，在大课间活动中我们融入了情境游戏，尝试让幼儿在一定情境中进行体育游戏和身体锻炼。如：在四号攀爬区，创设了“摸福袋”“保护小鸟”的情境游戏;在二号跳跃区，创设了“小青蛙捉害虫”的情境游戏;在三号投掷区，创设了“打怪兽”的情境游戏;等等。老师们发现，在不同运动区创设了运动情境，孩子们在情境运动中发展了动作，孩子们参与运动的主动性和积极性更强了。这是情境创设带给大课间活动的活力。

（二）策略齐分享

在实际开展“情境化游戏”时，我们发现了一些问题。在园本教研中，我们以问题的形式，让老师们抛出问题，大家一起答疑解惑。有的老师说：“如果情境化游戏过多，就会有规则要求，这导致孩子的自主性不够。”有的老师说：“有些孩子压根不喜欢玩这个游戏，感觉情景的设置，限制了孩子，照顾不了每个孩子的兴趣需要。”有的老师说：“老师总是控制的太多！”……这些问题集中反映出开展情境化游戏的问题：那就是“如果情境化游戏过多，就会导致孩子的自主性不够。”加入了情境化游戏的大课间运动充满了新鲜感，但是我们不能剥夺孩子的自主性游戏。自主化的大课间运动不光是让孩子充分地选择器械，更应该让孩子充分自主地设定游戏的玩法。如何调整才能保证孩子的自主性？经过研讨和实践，老师们针对自己班级的情况分享了改进的策略。

一是，利用晨间谈话、离园谈话交流让孩子参与情境的创设，做情境创设的主人，去创设游戏的情境、游戏路径、设定游戏的玩法。二是，让孩子自主选择情境化器械，保证自主游戏的时间，调控游戏材料投放的数量。不是所有的器械都要摆放出来，要循序渐进地投放材料，有重点的发展孩子的动作技能。三是，可根据游戏时间，鼓励孩子选择多种器械，增加游戏情境，让孩子成为活动中的主体。

四、运动“荟”3.0，室内玩法多

遇到雾霾、雨雪天气不能开展户外运动时，尝试在室内进行“运动荟”。根据每个年龄阶段幼儿的特点，创设丰富、好玩、适宜的运动环境。引导幼儿共同创设情境体育游戏，巧妙利用教室的桌子、椅子，与小型体育器械进行组合设计，时而变成独木桥让幼儿走，时而变成山峰供幼儿爬，时而又变成神秘隧道让幼儿钻。

虽然室内空间小，但是玩法也是好玩多样，配合着欢快活泼的音乐，发展幼儿钻、爬、跳、投等动作技能。在室内运动过程中，教师还巧妙渗透安全规则、同伴互助等教育目标，引导幼儿主动参与，积极锻炼，让孩子们感受到大课间室内运动也同样精彩。

快乐运动“荟”的开展让原本寂静的操场顿时活跃起来，院落里到处洋溢着一张张欢乐的笑脸。相信老师们通过不断实践，不断调整策略，改进思路，我们的“快乐运动‘荟”不仅能提高幼儿主动参与体育活动的兴趣，而且也一定能全面促进孩子体能、道德情感以及意志品质的提升！运动‘荟仍在进行，相信在不断的教研中，运动“荟”一定能更加科学有效地发展，为双幼孩子幸福快乐的童年保驾护航！

责任编辑：赵潇晗