王海燕 赵海宏

摘要：本文系省级课题“乡镇中心学校数学学科线上学习方法研究”的问卷调查报告，旨在通过对本校二至六年级学生疫情期间数学学科线上学习情况的调查、分析，找出线上学习的问题和不足，拟定下一步的课题研究方向和改进办法。

关键词：中心学校 数学学科 线上学习 调查报告

一、调查背景

本次问卷调查是在2020年疫情期间学校开展线上学习后进行的，旨在通过对本校二至六年级学生疫情期间数学学科线上学习情况的调查、分析，探究学生数学学科线上学习的时间、方式、学习成效、利弊以及遇到的问题，分析产生促进作用和问题的原因，从而为探究适合本校学生、有效的线上学习方法提供依据，也据此拟定下一步的课题研究方向和改进办法。

二、调查对象

肥西县董岗学区中心学校二至六年级学生。

三、调查方式

网上问卷调查，共收到完整的有效问卷511份。

四、调查目的与实施

（一）调查目的

（1）全面了解我校学生疫情期间数学学科的线上学习情况，以及常态化线上学习的建议和意见。

（2）根据情况的调查，分析产生问题的原因，找到解决对策和下一步工作的方法。

（3）探究提升线上学习效果，规避不良影响，提高线上学习成效。

（二）调查步骤

（1）根据课题研究的目标方向，拟定调查内容，在各班级家校群发布调查问卷。

（2）分析数据，撰写调查报告。

（三）调查内容

本调查问卷的问题主要分为三个方面：

（1）1—4题：乡镇中心学校学生进行数学学科线上学习的学习方式。

（2）5—11题：乡镇中心学校学生进行数学学科线上学习的学习状态。

（3）12—18题：乡镇中心学校学生进行数学学科线上学习的学习效果。

五、调查结果与分析

（一）调查结果

本次调查问卷共收到有效答卷511份，具体答卷情况如下：

1.乡镇中心学校学生进行数学学科线上学习的学习方式

1—4题的答卷情况反映出只有4.5%的学生不具备上网条件，其他学生主要使用手机、电脑、平板开展线上学习，分别占91.19%、17.22%、14.87%;观看直播、PPT等学习资料、授课教师的录课进行学习的学生分别占48.53%、43.05%、8.42%;主要使用QQ、微信、其他平台进行线上学习的学生分别占63.99%、56.56%、30.92%。

2.乡镇中心学校学生进行数学学科线上学习的学习状态

5—11题的答卷情况反映出一天中线上学习数学的时间达到0.5 h、1 h、1.5 h、2 h的学生分别占15.46%、45.21%、18.59%、20.74%;认为线上学习期间，作业量与之前线下学习相比差不多、减少了、增加了的学生分别占76.52%、16.05%、7.43%。

线上学习数学时，无人陪伴、父母陪伴、爷爷奶奶陪伴、其他亲人陪伴的学生分别占11.74%、78.08%、7.44%、2.74%;无人监督的情况下，认真听讲、发呆走神、挂后台干其他事情的学生分别占79.26%、15.85%、4.89%;学习過程中，46.77%的学生会经常忍不住在网上干点别的;自觉做笔记、被动做笔记、从不做笔记的学生分别占50.1%、39.34%、10.56%。

3.乡镇中心学校学生进行数学学科线上学习的学习效果

12—18题的答卷情况反映出对于线上数学学习内容，掌握程度为完全、大部分、小部分、几乎不能的学生分别占13.31%、58.51%、22.7%、5.48%;认为线上数学学习对自己的成绩影响不大、有提高、有退步的学生分别占37.77%、30.92%、31.31%。

完成课后作业过程中遇到问题时，主要采用微信向老师请教、网络查询答案、同学之间互通答案、暂时不解决的学生分别占71.43%、43.05%、21.33%、10.57%;网络查询答案时，借助答案思路独立解决问题、抄写答案并查看解析、仅仅抄写答案的学生分别占59.3%、54.4%、15.07%。

关于“数学老师在线上是通过什么样的手段来帮助学生认真听讲的”，共收到269条留言，答案多样，主要有以下几种：（1）谈话教育（18.22%）;（2）提醒、要求（31.60%）;（3）视频、直播（38.29%）;（4）随机点名提问（43.87%）;（5）做游戏调动积极性（18.96%）;（6）请家长督促（21.56%）;（7）趣味讲解（19.70%）。

对于线上数学教学各方面情况非常满意、比较满意、一般满意、不满意的学生分别占38.38%、34.81%、25.64%、1.17%;对比线上和线下数学学习，倾向于线下和线上数学学习的学生分别占73.97%、26.03%。

（二）情况分析

通过对问卷调查数据的分析和研究，我们发现乡镇中心学校学生的数学学科线上学习表现出以下几个特点。

1.学生有充分的线上学习条件

511份答卷中只有23份答卷显示不具备上网条件，占4.5%，经过相关部门的帮助，这部分学生已解决了上网问题。现在所有学生已能进行线上学习。

2.线上学习作用初显，但是学生的自我约束力欠缺、学习习惯不够好

线上学习中，无人监督时，上课走神或挂后台干其他事情的学生共占20.74%;46.77%的学生会经常在网上做学习无关的事情;被动做笔记的学生占39.34%，而从不做笔记的占10.57%。由此可见，线上学习过程中，能认真听讲的学生只占八成，其中能积极主动做笔记的学生只有一半。因此，线上学习中，学生的自我约束力欠缺、学习习惯不够好。

3.线上学习的学习效果初步呈现，但仍需努力

对于线上数学学习内容，完全能掌握的学生只占13.31%，而58.51%的学生虽然大部分能掌握，但需要老师线下再补充讲解，28.18%的学生需要老师线下再系统地讲授一遍;认为线上学习对自己的成绩有提高的学生只占30.92%;73.97%的学生更倾向于线下学习。从以上数据可以看出，多数学生的线上学习效果不理想且多数学生更倾向于、适应于线下学习。

4.学生的学习态度有待进一步端正，学习资源有待充分发挥作用

完成课后作业遇到问题时，约有70%的学生会主动寻求答案，其中有43.05%的学生会通过网络查询答案，他们当中15.07%的学生仅仅抄写答案，54.4%的学生会抄写答案并查看解析，在这部分学生中有一些學生只是看懂了解题思路，却没有深刻理解、掌握知识，因而不能将知识内化以至灵活运用。

5.线上学习的监管问题凸显，“不到位、不方便，不明显”是主要问题

家长监管方面：线上学习时，无人陪伴、其他亲人陪伴、爷爷奶奶陪伴、父母陪伴的学生分别占11.74%、2.74%、7.44%、78.08%。由父母陪伴进行学习的，应该大部分能进行有效督促，由父母以外的亲人陪伴的大多效果不佳。即便有人监督，也有一些同学看似在听课，其实心不在焉，学习状态不佳，难以保证学习效果。几乎无人监督和偶尔有人监督的学生共占31.89%，学习效果更加堪忧。

教师监管方面：教师采用谈话教育、提醒要求、视频教学、随机点名提问、做游戏调动积极性、请家长督促、趣味讲解等手段来帮助学生认真听讲。但由于时间的有限性和空间的局限性，常常是鞭长莫及、无处着力、收效甚微。

六、改进措施

通过调查与分析，我们了解了学生线上学习的情况，找出了存在的共性问题，并分析了产生问题的原因。为了更好地解决问题，促进线上学习取得良好效果，我们建议学校在以下方面进行改进。

（一）引导学生树立良好的学习观

通过案例引导学生讨论：我们为什么要进行线上学习？应该怎样学习？同样的线上学习模式，为什么大家的学习成绩有差异？通过一系列问题的设计，让学生认识到学习时就要聚精会神、讲究效率，学习知识就要学懂学会，不能不求甚解。

（二）培养学生自律

（1）形成自律的氛围。组织学生学习《小学生日常行为规范》《中小学生守则》和班级公约等，让学生比对，哪些能做到哪些还要进一步努力。

（2）多方面进行自律教育。树典型，发挥榜样作用;常叮嘱，让学生时时牢记;善发现，对有进步学生及时表扬。

（三）指导学生遴选并合理利用学习资源

（1）教师用实例引导学生认识到网络资源对我们的工作与学习的巨大帮助作用。同时创设情境，引导学生发现并远离网络中负面的、不良的内容。

（2）教师创设一些研究性问题，引导学生利用网络分析、解决问题，让学生用更多的精力去关注网络上真正有价值的东西，提高学生对信息的辨识和遴选能力。

（3）教师改进线上教学方法：找准相关联的旧知及新知学习的重难点，引导学生有目的、有侧重点地进行课前预习;课堂上采用趣味教学法，深入浅出地讲解知识;设置分层次、有针对性的作业，促进学生对知识的复习与巩固。

（四）家校携手，加强有效督促

（1）教师注重对学生的学习督促。课前谈心提醒，课中视频教学、语音对话、随机点名提问，课后要求学生按时按量完成作业、提交作业，教师及时批改并后期追踪，敦促学生学习。

（2）请家长在以下方面督促：课前是否认真预习、课中是否认真听讲、课后是否及时完成作业，每次学习时使用手机（电脑）的时间等。家长及时和老师互动，帮助老师共同突破线上学习的局限，从而提高教育教学效果。

责任编辑：黄大灿