周海华

摘要：山区学生学习动机偏低，物理学习存在困难。因此分析学生学习困难的原因及做好学困生的转化工作尤为重要。本文通过学困生界定、分类及分析，提出了教学上如何转化学困生的一些策略。

关键词：初中物理;学困生;分类分析;策略

近年我校学生物理成绩普遍偏低，物理学习存在着困难，学困生转化成为关键问题。在教学实践中，转化学困生首先要进行准确分类，然后制定行之有效转化策略，切实提高教学质量。

一、初中物理学困生的分类及调查分析

（一）初中物理学困生的分类

从能力和动力两个维度将学困生划分为四个主要类型：即暂时性困难、能力型困难、动力型困难和整体性困难。

1、暂时性困难学生

这类学生能力和个性特征没有偏常，但在学习行为上存在问题。其主要特征是：因特殊原因不能上学，或学习中精神不振，课堂活动缺乏积极主动。

2、能力型困难学生

能力较差是他们的主要障碍，表现为：理解慢，学习总是死记硬背，不了解知识的内在联系，学到的知识处于零散状态，无法形成知识结构，从而造成理解能力差。

3、动力型困难学生

这类学生在学习态度、动机、意志以及自我意识等方面存在障碍，他们的能力更多的是被动机不足所抑制。

4、整体型困难学生

这类学生能力差，动机、意志、自我意识等水平低，大多是小学和初一阶段持续的学习困难，知识障碍积累，基本学习技能匮乏造成的。

以上四种类型既是相对稳定的又是动态变化的。……