孟 庆 德

(牡丹江市第三高级中学，黑龙江 牡丹江 15700)

在走班制充分应用的背景下，学生根据自己选择的学科以及个人学习状况到相关班级中进行知识学习，整个学习工作具有一定的流动性。这种流动性在一定程度上增加了教师开展分层教学的难度，也使得数学教师面临的客观教学状况更加复杂。但作为一名合格的高中教师，我们要善于应用自己的专业能力应对客观状况，为学生提供更加优质的服务。

一、稳定教学模式，为学生走班分层提供基础

稳定教学基本模式，为学生走班分层提供坚实基础是教师在新的背景下开展数学教学工作始终秉持的重要理念。因为在走班制下，学生可以根据自己的兴趣爱好和实际学习需求选择不同的教室上课，这也就意味着学生的学习行为具有了一定的流动性。而与之对应的教学工作必须要保持相对的稳定，因为如果学生的学习行为和教师的教学行为都是在不停变化，那把握客观教学实际状况以及具体教学措施的制定与实施就会面临相当的困难。因此，教师要实现数学教学模式，在教学方面保持不变，为学生走班制分层提供一个坚实基础。

教学模式的稳定主要体现在教学流程的清晰和长期坚持。数学是一门逻辑性极强的学科，所以在教学过程中，教师对整个教学流程的规划与安排也必须要有严密的逻辑为支撑，而且这种严密的逻辑一旦确定就不能随意更改，这有助于学生充分适应教师的教学模式，进而形成一种稳定的学习习惯。……