高会娟

【摘要】班主任在进行班级管理工作时，需要实现对整体班级的领导作用，也要跟随学校工作进行各方面的交流沟通 要实现与学生的平等沟通，也要实现与家长的充分交流，要体现作为沟通桥梁的重要作用。农村中学班主任更是肩负着重要职责，需要关注学生的身心发展和日常生活，采取有效的方式良性干预学生，尊重学生的发展需要，不断进行深刻的探索与学习，提升自我管理能力也促进班级管理整体质量的提升。

【关键词】农村中学;班主任教学;理想策略

一、面对学生体现人文主义关怀

在教学发展的过程中，也要多跟学生进行交谈，真正热爱学生理解学生，才能让学生信任老师。师生之间要形成良好沟通，要真正实现内心的沟通与交流，才能促进班级管理水平的提升。大部分初中生家里较远，都住在学校，在日常生活中，缺乏父母的每日关怀，也可能出现部分生活上的矛盾与困难[1]。尤其是刚刚升上初一的学生，来到新的环境，远离父母和家人，很难完全适应，会频繁出现想家的想法，还有部分学生产生了要逃课回家的念头，这需要教师从学生的角度思考问题，并且给予学生更多关爱，让学生在班级内感受到家庭的温暖，就会更加融入班级。班主任要关注学生，并且悉心照顾学生，经常和学生进行沟通交流，了解学生的内心想法，若发现学生有生活困难，要协助解决，也要做好学生各方面的沟通交流，避免学生产生思想上的障碍，这才能体现班主任对班级的领导作用。

二、关注学生进行多元评价

在培养学生的过程中，要正确对待后进生。后进生分为三种，一种是学习态度较差的学生，一种是道德品质较差的学生，还有一种是两方面都有问题的学生。虽然这些学生所占比例并不多，但非常容易给班级造就不良影响。班主任在开展班级管理工作时，要慎重对待后进生群体，要采用合理的态度，避免过度苛刻，也避免完全放弃。要实现后进生的态度转化，就要持续进行感化工作，而非一朝一夕完成整体工作。班主任要付出更多精力去对待后进生的指导工作，要花费时间和精力试图走进后进生的内心，理解后进生，并且采用他们可以接受的方式来引导他们。让他们能够从封闭的自我世界中走出来，并且要有耐心地对待后进生在学习发展过程中的问题，不得以完全统一的标准来评判学生要以学生自身的发展情况进行增值性评价，采用多元化的评价方式，要看出学生的优势，尊重学生的个性发展。班主任进行积极的沟通，用关爱之心来感动学生，才能引导学生融化心中的坚冰，逐渐从根本上转变自己的品质和行为。

三、实现有效的家校合作

许多农村中学生的家长学历较低，缺乏对教育作用的充分认识。也有许多家长难以实现对孩子的合理教育，认为让孩子不断升学，还不如外出打工贴补家用。部分农村中学生的家长有长远的眼光，愿意让孩子有上学的机会，并且尊重孩子的发展，但在孩子学习成绩出现一定波动时，他们便容易产生恨铁不成钢的想法，轻则责骂，重则大打出手，导致部分学生对学习产生厌倦的心理[2]。还有一些家长为了扛起家庭的重担，过于关注自己的日常工作，而忽视了对子女各方面的教育引导，导致学生的日常发展不被家长广泛关注，长久而来，便养成了散漫的学习发展状态。这些问题都较为严重，教师要重点关注，并且和家长进行有效沟通，不但要做好班级的有效管理，也要做好家长的沟通交流工作。班主任可以和家长进行一对一的联系，或者进行专门的家访，让家长感受到教师和学校的重视，也要及时沟通学生的实际表现，了解家长的思想，对缺乏先进观念认识的家长要普及教育。家长和教师在教育方面达成共识，便能更加提升教育效率，促进教育工作的有效进行。

四、与学生构建良好的师生关系

要实现与农村中学生的良好沟通，要与学生站在平等的地位上，用坦诚的心对待学生，才能获得学生的信任。在开展班主任管理工作时，也才能获得更多的助力。班主任老师想要得到班级学生的信任，要充分认识到对学生关爱的重要性，要在学生群体中树立威信，也要采取严谨的态度对待各方面的工作，确保每个学生都能获得平等的交流机会，也能在班级内部获得发展机会。要实现对学生综合能力的培养，也要与学生之间建立良好关系，就要抓住教师和学生之间的关联性，尊重学生的独立性和个性，将学生看作独立个体，要与学生形成平等而和谐的交流。在如此状态下，班主任能够和学生进行平等的谈心，也能以朋友的方式进行交往，真正做到与学生以心换心，也能实现和学生的情感交流。对一些特殊学生比如贫困家庭学生或者成绩较差的学生，在沟通与交流过程中，更要用诚恳和耐心的态度来对待，用合理的方式，才能让学生敞开心扉，愿意与教师谈心，也愿意将自己的真实想法告诉教师。在有效的交谈过程中，学生和教师才能进行更深刻的交流，也才能实现多方面的交流，促进班级管理效率的提升。

五、保持班级内的民主氛围

要实现对学生综合能力的培养，要尊重学生的看法，将师生关系当作朋友关系，避免师生之间的隔阂过大。让学生真真切切感受到教师愿意融入班级，也愿意理解学生，这样能够实现教师和学生的良好交流。好的师生关系非常有利于进行教学引导和对学生的培养，若能实现与学生的平等交流，學生也愿意和教师进行更全面的相互了解，实现有效的教学引导，方便教师在进行教学安排时与学生进行良好沟通。“将心比心”说的便是这样的联系过程，教师能够尊重学生并理解学生，学生也会站在教师的角度思考问题，并愿意在教师的教学引导下实现自我改进。在处理班级工作时，若能保持良好的师生关系，便能与学生更加轻松的交流，也方便进行更全面的班级管理，每个学生都如班级的管理者，都会产生重要的归属感，并且愿意将班级事务当成自身事务，费心费力的地努力应对，这也足以见得在班级内部保持民主氛围的重要性。

结束语

综上所述，要正确看待班主任对学生的教育意义，也要严谨对待各方面的班级管理工作，班主任要找到教育学生的有效方式，用良好的态度对待学生，并且指引学生走向光明大道，在潜移默化之中实现对学生的有效培养，实现与学生的良好交流和共同发展。

参考文献

[1]韩晓燕，张金玲.以德育人——中学班主任教学管理的“根本”[J].科幻画报，2021（05）：197+199.

[2]宋瑞玲，刘传才.论新课改理念下中学班主任教学管理的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：150.