梁广华

摘要：美术课程作为义务教育阶段学生的必修课程，对学生的人格成长、情感陶冶及智能提高等具有重要价值，对学生的生活、情感、文化素养和科学认识等产生了直接与间接的影响。美术教育之所以被定位为必修课程，是因美术教育课程的工具性和基础性所决定的。那么美术课程在相对闭塞的农村学校，如何才能更好的开展，我认为课堂上的有效激励机制对于开展农村中学美术课程有着很重要的影响。

关键词：美术课；综合性课程；可行性；农村中学；激励机制

一.农村中学开展美术课程的现状

1.对美术教育的重视不够。

不少学校对美术教育重视不够，缺乏正确的认识，认为美术课可上可不上，随便对待，简单应付。有的学校虽然开设了美术课，但形同虚设，随意性较强，经常被主课占用，一学期没有上过几节美术课，使学生不能接受应有的美术教育，造成大多数的农村孩子缺乏美术知识和技能，学生的美术素养低。

2。学生家长认识不够。

在农村，绝大多数学生家长思想封闭，观念陈旧，文化素质低，知识面窄，由于长期受应试教育的影响，他们只关心孩子语数等“主课”的学业，认为自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是画家的“料”，孩子学与不学，教师教与不教，没有多大关系，以至轻视甚至于阻碍孩子学习音乐和美术。

在农村中学，受过美术专业化、系统化教育和培训的教师为数很少，严重制约了农村中学美术课程的发展。针对美术课上的诸多弱势，为了提高美术课堂的效率，增加学生的积极性，我们尝试了一套激励机制，力求进一步控制好美术课的主动性。目的是通过激励手段，充分调动学生的主观能动性，以提高课堂教学的效率。

二.激励机制

激励指利用某种外部诱因调动人的积极性和创造性，使人有一股内在的动力，向所期望目标前进的心理过程。也就是激发人的行为，推动人的行为，调动人的积极性，就是让人们自觉自愿地、努力地工作，并创造好的绩效。

三.激励机制在开展综合美术课堂中的重要性

激励就像是化学实验中的催化剂，每一个学生都是一个可以深度挖掘的金矿，只要我们充分发挥激励机制的作用，就可以开发和发展学生的潜能，培养学生的创新能力和创新意识，提高课堂教学质量，能帮助学生更好的培养学生对美术课的兴趣。

四.实施激励机制的具体步骤和方法

（一）、准备阶段。

1.摸清底细，有的放矢。

首先了解学生在小学阶段的基础是怎样的，可以通过问卷调查，或找一些学生来聊天从而了解他们在小学阶段基础如何。在了解学生的基础后，将学生按“组间同质、组员异质”（小组与小组之间的综合能力水平是相当的，组员之间各有特长）的大原则分成不同的小组。

2.思想动员，统一认识。

向学生详细阐述激励教学的目的、方法和具体的评比细则。特别强调，把每一节课每一个学生的表现都记入成长档案中，目的就是鼓励先进，鞭策后进，营造一种争先恐后的学习氛围，希望所有的学生都能提高认识，正确对待，并把它当成一种前进的动力。

（二）、运用激励机制要注意的事项。

1、教师的激励方式要灵活多样，让学生永远意犹未尽、充满期待。并且要关注学生的变化。

2、教师要运用好反馈，对于进步的学生找各种机会给予表扬，在课堂上多给他们表现的机会，这样有助于促进学生的积极性，促进其更好的发展，

（三）、激励机制下，美术课常规架构。

1.课堂工作：检查前置作业、小组合作交流、展示小组成果、老师课堂小结、课后小组作业。

2.前置作业以小组交叉检查为主。例如：第1小组与第6小组与第11小组，三个小组形成三角形互检，三个大组相互轮检。组长要按老师要求严格检查组员的作业情况，如实反映；对未做或没按要求做的，要布置其重做或补做，并做好记录和复检。把每一组每天的分数都统计好，进行激励。目的就是让学生先学，主动学习，变被动为主动。

（三）课堂评价表以下：

五.有效的激励机制对课堂的影响

1、学生的变化

有效的激励机制改变传统的以单一的凭老师的模糊印象来评价学生课堂上综合表现的做法，学生通过一定的努力可以达到自己的学习诉求，如对自己作品的大胆展示、对同学的作品提出质疑，形成了课堂思想上的交流。学生的注意和精神从以前开小差转移到课堂的学习交流当中。对于学习处于中下的学生，更加是帮助学生控制自己，保持其学习的积极性、主动性、学习兴趣性。

以下是针对学生对美术课程开展激励机制评价满意度的调查数据表：

从数据可以看学生对美术课上的激励机制的满意度从七年级的30.6%升到九年级时的82%，足以证明机制的受用。出学生从小学毕业到中学，是一个全新的学习开始，往往七年级的学生都表现出一种无所谓的态度。但接受的百分比也有45%，接近一半的学生接受，可见该激励机制是符合人的发展的。七年级的学生随着学习年段的增加，对我们美术课程课堂上的激励机制还是越来越喜欢的，得到了学生的认同，八、九年级的学生就更加满意了。

2.课堂的变化——展示、交流、质疑、分享。

在课堂上，老师就收获了美术课堂的教学灵活方法。

老师的教法再也不是用语言描述，而是通过激励机制展示的途径，学生展示例子，学生交流，疑问解答来引入课堂内容。例如：八年级的上册的第二单元第二课——《交织的音画》。学生课前准备好了关于线条的不同素材，有风景摄影的、有乐器上的线条的、有晚上放烟花四射的线条、有的舞蹈线条……课前，让学生分享前置作业的成果，从而带出课程的重点。这样体现了一种平等的、互动的课堂师生关系。课堂上充分尊重了学生的生活感受。这样上了一节课，学生对课本内容是有深刻感悟的，对生活中的美也是能找到切入口。于是就实现了情感态度价值观教育、能力提高、学习方法运用、基础知识掌握的四维目标。这就是激励机制下的高效课堂——展示、交流、质疑、分享。

六.怎样利用好激励机制。

首先，要把握奖励的尺度，教师要把握奖励的尺度。对于一些大家都能想到的普遍性回答无需奖励，只要给予肯定即可，只有对具有创造的、能够开启学生思维的精彩表现才应当奖励，只有这样对学生进行奖励，才能有效地调动学生学习的积极性，才能起到激励学生不断进取的作用。老师的奖励也不能太廉价了，这样不但不能起到激励的作用，相反还容易“培养”学生学习上的惰性——无须努力就能够得到老师的奖赏，以后在学习上也不要花费太多的精力了。

其次，要把握奖励的时机。学生精彩的回答应当是具有一定广度和深度的思维成果，也不是所有学生一听就能够明白和理解的，对于多数学生来说需要一定的时间进行消化，所以当学生出现了精彩的回答以后，教师不要急于奖励，不要因为奖励学生而强行中断正常的教学活动，否则会打断学生的连续思维，不利于学生理解。所以此时教师的任务就引导学生进行思考、消化，帮助学生理解。

在课堂教学中探求激励机制是十分重要。“激励”不仅可以鼓舞学生积极投入学习，提高教学效率，而且由于激励而培养起来的勇于进取、乐于竞争、奋发向上的精神，也是现代人的重要素质。我想，只要我们根据学生的心理发展规律，合理地进行奖励，一定能激起学生的学习兴趣，课堂也会因此而充满活力。