袁贤河

【内容摘要】在数学课培养学生阅读审美，是通过阅读获取信息、认知事物的本质来解决数学问题中的疑问，进行的思维训练，达到迁移发展学生心智，提升学生的情感体验，丰富学生的数学思想，陶冶情操获得审美乐趣。

【关键词】：美育， 审美，心智。

阅读不仅在语文中可以提升学生的审美，同样在数学课中的阅读也值得注意，数学阅读它是一种获取信息、认知事物和处理数学问题的思考过程，是解决数学问题的猜想与探索过程中的一种思维训练，要求正确掌握命题含义，对其本质做出判断、提炼、概括及对知识点进行迁移发展，也是数学课经常值得重视内容，重视数学课中学生美育的培养，同样可以使学生心灵洗礼。

近几年在中考中经常出现不同类型的阅读类习题，这类习题往往考查学生的阅读思考能力，平时如果我们不加强学生的阅读能力培养，学生往往就会对这一类习题感到困难，比如在铜仁市2016年中考中就出现这道题。22.阅读材料：关于三角函数还有如下的公式：

利用这些公式可以将一些不是特殊角的三角函数转化为特殊角的三角函数来求值，例如：

根据以上阅读材料，

（1）计算sin15。.（2）某校在开展爱国主義教育活动中，来到烈士纪念碑前缅怀和纪念为国捐躯的红军战士。李三同学想用所学知识来测量如图纪念碑的高度，已知李三站在离纪念碑底7米的C处，在D 处  点测得纪念碑碑顶的仰角为75。，DC为米，请你帮助李三求出纪念碑的高度。这是一道最为典型的阅读类中考题型，通过学生的阅读思考，认真推理，做出判断概括提炼，最后迁移相关同类知识以后去处理，学生情感同样可以升化。

一、在数学阅读教学中“激活”学生的数学兴趣

在七年级上学期（湘教版）学习一元一次方程解法时，我提出一个问题。例题：把一些图书分给某班学生阅读，如果每人分3本，则剩余20本;如果每人分4本，则还缺25本，这个班有多少学生？然后让学生认真阅读并展开思考，并让学生找出题目中的等量关系？通过阅读思考，学生甲：以这个班学生人数设未知数x人，以这批书的数量为等量，列出方程为：3x+20=4x-25;学生乙：以这批书的数量设未知数y本，以这个班的学生人数等量，列出方程为：不同学生的阅

读理解不一样，思维思考角度不同，得出的方程不一样，这时顺势表扬这些认真阅读思考的学生，一石掀起千层浪，学生的心智得到了启发，顿时学习兴趣就激活了。

二、在数学阅读教学中“点燃”学生的思维火花

在八年级上（湘教版）几何教学中，我提出一道习题让学生阅读并思考，例题.如图，有三个论断：①∠1=∠2;②∠B=∠C;③∠A=∠D，请你从中任选两个作为条件，另一个作为结论构成一个命题，并证明该命题的正确性.这时学生通过阅读思考后得出如下命题：命题（一）已知①、②为条件，以③为结论得出命题;命题（二）已知①、③为条件，以②为结论;命题（三）已知②、③为条件，以①为结论;学生的分析能力和思维就被点燃了，接着再让学生选择自己选择喜欢的命题加以证明。这样经常训练学生的阅读理解能力，学生的思维也得到一定的发展，同时学生学习数学的兴趣得到提高了。

三、在数学阅读教学中“提升”学生解题能力

在数学教学中通过学生的阅读能力的培养，来提升学生解决问题的能力，在一次习题练习课上，我在黑板上出示了如下习题：（选自2020遵义中考）构建几何图形解决代数问题是“数形结合”思想的重要性，在计算tan15°时，如图.在Rt△ACB中，∠C=90°，∠ABC=30°，延长CB使BD=AB，连接AD，得∠D=15°，所以tan15°.类比这

在初中数学阅读中培养学生美育，同样可以打动学生的情感，启发学生的心智，在数学教学中以“问题”来激发学生的学习兴趣，训美育练学生思维和提升学生的解题能力，在引导学生主动积极的思考的过程中，加深阅读体验，学生的心灵有所感悟和思考，数学审美情感受到熏陶，获得数学思想启迪，和语文阅读一样享受阅读中乐趣。