安江华

【摘要】教师在实际教学过程中将多元化的学习形式进行合理的运用，可以培养学生良好的解题习惯，使得学生的学习习惯得到发展。教师在进行教学问题分析时，可以让学生对不同的教学过程进行思考和探究，以此来提高学生的解题思维。为学生多提供自助学习思考的教学环境，提升学生的解题效率。在实际教学中教师还需要将不同的教学形式、教学环境和教学内容进行有效的融合，因此，本文就新课标下高中数学平面解析几何教学策略研究进行分析研究。

【关键词】高中数学;平面解析;教学策略

教师教学的本质是在于提高知识内容讲解的有效性，数学教学是让学生对于数学只是内容的内容具有自主的分析和了解。新课改教学的背景下，由于高中数学内容较初中数学内容有了深层次的提升，学生刚接触高中数学时对数学问题的分析能力不是特别的全面，教师需要引导学生对相关的数学理论基础进行合理有效的分析和思考。在夯实学生的数学基础知识的过程中，教师需要实际运用多元化的教学学习思维，这样才能够展示学生对于数学理论知识的学习运用，并且让学生对于不同的学习节奏都可以进行良好的学习探讨。例如，在实际教学过程中，教师在立足于平面解析几何教学的前提下，能够展示学生在课堂中所遇到的学习问题，并且在这个基础上结合实践知识内容进行开展讲解，让学生能够具备良好的学习发展空间，能够对学生的计算和数形结合能力都有良好的提升，

一、立足新课标教学要求，贯彻核心素养

合理的立足于新课程教学改革标准的要求，能够贯彻核心素养在课堂中的有效运用，让学生对于不同的学科问题的发挥，都从自己的学科角度中进行有效的提出。教师在对于不同的问题都进行合理讲解的前提下，才能够培养学生的探究分析的思维意识，并且让学生对于不同的学习素养都可以进行良好的教学改变。教师在对于不同的教学问题进行分析的过程中，才能够提高学生对于问题的解答能力。

例如，学生在学习“直线的方程”这一单元内容时，教师让学生落实自己学习计划的时候，学生首先需要明确各个单元知识之间存在着哪些相关的知识联系。教师在立足于不同的教学标准要求的前提下，才会将课堂中的教学课程的体系进行不同程度的教学设定，将其中的核心素养的教学理念进行有效的贯彻，这样才能够培养学生的对于解析几何题目的解答能力。教师在将其中的教学案例，以学生的学习标准进行合理的筛选的时候，才会将其中的教学思维的转变向学生进行明确的展示，在将不同的教学学科的核心素养让学生进行有效的明确。

二、从定义出发，灵活解决问题

从定义上灵活的出发，在学生不同的学习基础上，教师可以展示学生对于解析几何知识内容的解答情况，在展示学生对于解析几何知识内容的运用时，对学生的数学学科思维进行有效的转变和提升。教师在阐述不同的教学理念时，能够提升学生对于不同的学习问题的分析，在实际教学中，教师需要让学生在新课程教学改革的标准有良好的学习探究的意识，让学生在面对具体的数学问題的时候，能够发挥学生的数学思维的主动性。这样才能在教师的指导下，从不同的教学角度中展示学生对于知识内容的学习运用。

例如，在教授学生学习“椭圆的标准方程”这一单元内容时，教师在教学过程中，从实际生活的问题和一些关于椭圆的生活图片展现给同学们，让他们提高数学兴趣。再让同学们回顾圆的定义及标准方程，类比猜想，提出椭圆的定义，特别是定义内涵和外延，这样能够落实数学学科的核心素养。教师也需要培养学生的解析学习的思维性质，提高学生对于问题的探究和提问的分析能力，将其中的教学理念的运用渗透在各个教学的环节中。

三、注重备课设计，合理设计问题引导

从不同的教学备课知识内容的设计中，教师只有灵活的将相关教学课件进行合理的运用，这样才能够设计合理的教学问题，只有这样教师在引导学生进行不同程度的教学思考时，才能够展示学生对于知识内容的学习解答的思维全面性，而且让学生在面对高中数学问题的探究的过程中，也能够降低学生的畏难情绪，并且让学生能够积极的参与到课堂的教学活动中来。

例如，在教授学生学习“点到直线的距离公式”这一单元内容时，可以利用合理的教学问题，先让学生拥有具体的数学思考的结构。这样教师在进行教学内容的讲解时，学生能够具备独立的思考学习能力，学生在教学设计中问题的引导下进行学习和思考，教师的授课效率和学生的学习效率都有了明显的提升。此外，教师也需要多开展有关平面解析的几何题目的互动解答，让学生处在良好的学习氛围中，注重一体多解，一题多思，多题一解，即注重常规方法，又需要解题技巧。数学思维能力无形中有了良好的发展。

总而言之，教师在开展主题教学探究活动的时候进行多元化教学，能够展示学生对于不同的平面几何的学习兴致，能够提高学生对于学科理论知识内容的学习。学生对于不同的学习能力的发挥都可以贯彻到支持教师的讲解中来，学生良好学习习惯会因为教师的多元化教学进行养成。所以教师在引导学生对不同的学科探究的意识进行良好的解答和理解的时候，让学生从数学解析几何知识学习的过程中，对于知识内容有良好的理解，并且对于知识内容能进行科学的表达。

参考文献：

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