曹清

【摘要】在实践教学中，教师的任务是指导学生自主探索，促进他们灵活运用知识，更好地解决实际问题。因此，应重视小学数学实践和综合应用教学的发展，提高学生在数学中的综合应用能力。

【关键词】小学数学;综合与实践;教学策略

引言

综合实践活动融合了全面性、灵活性和开放性，使学生能够在户外充分发现和展示自己。这不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生高效学习知识，从而有效维护和促进核心竞争力和综合素质，从而促进学生的整体成长和健康发展。

一、课内实践的开展

对于小学数学这门学科来说，教学活动的开展需要师生共同参与，教师需要明确活动主题，将教学内容与学生的生活进行结合，让学生联系自己的生活经验，全身心投入教学情境中，并通过观察、思考、操作等，掌握相关知识及技能，从而学会站在数学的角度去思考问题，对这门学科产生浓厚的学习兴趣。在开展实践活动时，教师要发挥引导作用，围绕具体知识点创设既有趣味性又有启发性的教学情境，积极开动学生的大脑，不断提升学生的动手操作能力，从而促进学生思维能力及动手操作能力的发展。在实践活动中，教师需要对学生的思维发展给予关注，调动学生的多重感官，利用实践活动促进学生数学思维的发展。

二、优化问题设置，创建生活化的教学情境

练习始终是综合实践活动课程的核心。同时，综合实践活动教学与传统教学方法存在明显差异。进行综合实践活动教学时，有必要为学生们提供一个展示自己能力的舞台。这个舞台上有各种数学问题，然后学生们试图通过自己的思维、技巧和知识来解决问题。因此，教师有必要进一步丰富综合实践活动教学的活动内容，重视创作的重要性，确保内容开发能给学生带来各种有利于成长的感知。同时，教师应在综合实践活动教学过程中培养学生的问题意识。一般来说，解决问题的前提是先找到问题。学生有必要具备观察和分析自己情况的能力，分析自己在情况中的情况，从中提取一些关键问题，然后制定解决问题的办法。因此，教师在综合实践活动课教学中可以创造问题情境，然后让学生自己完善主要问题，再思考如何解决这些问题。小学数学综合实践教学过程中，教师应创造以生活为导向的教学情境。一般来说，综合实践活动教学比传统数学教学丰富多彩。实践教学中，教师需要把握综合实践活动教学的实践核心属性，有针对性地、系统地将数学教材内容与学生的实际生活联系起来。因此，数学教学的内容选择非常重要。

例如，当教师教授“旅途中的数学问题”时，可以创建家庭游戏的场景，在家长的指导下一起去风景名胜区等地方。在这种情况下，将出现两个主要问题。第一，时间问题主要反映在旅行中花费的时间上，各种活动的出发时间和时间根据旅行中花费的时间进行规划。二是成本问题。包括旅费、风景名胜的入场费、途中用餐和其他可能不安全的开支。在这种情况下，教师可以让学生在几个要素之后自主规划和设计。第一，这种数学实践可以使学生掌握数学知识和方法;另一方面，也能提高以数学为基础、注重生活问题的学生的独立思考能力和问题解决能力。

三、数学综合与实践活动课，活动要让孩子们“动”起来

“综合与实践是积累数学活动经验、培养孩子们应用意识、创新意识和实践能力的重要和有效的载体”。综合与实践这部分教学内容注重的是让孩子们积极参与相关的活动，在参与活动的过程中展现思考过程，获得体验，逐渐积累丰富的直接活动经验，從而激发创造潜力。这种直接活动经验的获取，深受新课程标准的关注与重视。为此，新课标版的小学数学教材每册都编排了相关内容的数学综合与实践活动课。但部分教师受传统教学观念的束缚，对数学综合与实践活动课的目的认识出现偏差，加之无成功经验借鉴，教学时，不愿意上这类课。有的老师往往采用“讲授+记忆”式的新知传授课、自由活动课、阅读课、思维训练课或干脆跳过等形式教学，无法达到新课程标准中的要求和目标。数学综合与实践活动本质上是一种以孩子们为主体的探索性解决问题的活动，具体体现是“做数学”。为此，我们要充分利用教材内容，创设活动化课堂情景，积极创造活动的机会，引导孩子们由熟悉的事物切入，积极调动自己的思维，综合运用所学知识解决具有一定实践性、综合性的数学问题，加深对教材知识的理解与掌握，增强学好数学和运用数学知识的信心，优化、提升实践能力，体验到数学学习的快乐和数学在生活中的运用及价值，积累发现问题、研究问题的经验。

四、尊重学生的主体地位，落实合作探究

是学生学习活动的对象。因此，教师必须改变传统教学中对知识的被动接受，真正提高学生的学习能力，逐步提高教学质量和效率。合作学习模式下，学生真正能够参与学习活动，充分调动生活经验和学习经验，实现有效的知识学习，培养和锻炼自主学习能力，同时有效发挥综合素质和学科素养，实现个性化和多元化发展。在以往的教学活动中，教师总是单方面输出知识，很少组织全面的实际活动。即使设计出这样的活动时间，也会干预和引导过多，从而抑制学生的参与积极性，影响他们的参与效果，促使学生形成强烈的依赖心理，导致低效教学的恶性循环。在此基础上，教师在全面实践活动中必须尊重学生的主导地位，实施合作研究的教学形式。

结束语

总之，综合实践活动课是《课程标准》的客观要求，实施素质教育和学科能力也是必然的决定。小学低年级是激发学生兴趣巩固基础的关键时期。因此，教师必须认真分析教学内容，积极组织全面的实践活动，使学生在活动中了解数学知识，提高实践中的数学能力。

参考文献

[1]何家莹.小学数学“综合与实践”领域的教学策略研究[D].西南大学，2020.

[2]彭国庆.小学数学“综合与实践”教学策略[J].教学与管理，2019（35）：45-47.

[3]唐康.小学数学综合与实践中的教学策略分析[J].数学学习与研究，2018（20）：108.