楼赛丽

【摘要】文章聚焦小学英语教育学生核心素养培养，在分析小学英语教育中学生核心素养的主要构成要素基础上，进一步提出小学英语学生核心素养的具体培养策略。

【关键词】小学英语;育人价值;核心素养;

对于小学英语学科而言，核心素养的实质内涵关键在于英语的育人价值。可以说，育人价值是英语核心素养的基础和中心内容。学习和掌握小学英语学科内容和知识，除了能够帮助学生掌握一门新的语言，学习到英语语言知识、技能等方面内容之外，更重要的在于通过小学英语学科的学习，有助于培养学生形成良好的情感态度、价值观、思想品德，使其心智得以提升，进而更具有社会责任感等。因此，在设置小学英语学科教学目标以及实施具体的教育教学实践中，应当将重点放置在学生英语核心素养的培养方面。

一、小学英语核心素养的构成要素

上文所述，小学英语学科核心素养的实质内涵在于体现英语学科的育人价值。而要实现英语课程的育人价值，则需要先了解英语核心素养的主要构成要素。根据教学理论和实践得知，构成小学英语学科核心素养的主要要素包含以下四个方面：一是语言能力。语言能力是英语学科作为工具性语言教学的基础目标，同时也是英语核心价值的基本构成要素之一;二是文化品格。培养学生英语核心素养，包括培养学生形成一定的文化品格，能够通过学习、比较、归纳、总结等行为，来了解英语语篇中所体现的不同文化、情感态度、价值观等，并在不断学习过程中，培养起自己的文化情感立场、价值观和文化态度等;三是思维品质。语言学习与思维活动两者密不可分，不断地学习和丰富语言知识也能反过来促进个体思维的发展，因此思维品质是构成小学英语核心的重要组成内容;四是学习能力。作为人才培养的重要学科，小学英语课程应当自觉地承担起这一责任，在课程教育中，将学生学习能力的培养纳入到课程教学的实际活动当中。由于缺乏良好的英语语言使用环境，使得学生学习英语缺乏“土壤”，进而增大英语学习的难度。

二、小学英语教学中学生核心素养培养策略探究

在了解小学英语核心素养实质内涵及构成要素之后，下面，作者将聚焦小学英语教育中学生核心素养的培养提出相应的实施策略。

（一）构建科学的英语教学观

英语核心素养的培养还需要围绕以学生为中心来实施教学，将课堂还给学生，进而使学生学习从碎片化向整合化、结构化方向转变，成功实现从知识为本向育人为本的目标转变。在实际教学指导学生解决实际问题时，教师要着力于提高学生英语理解和表达的能力，塑造正确的文化情感和态度，进而帮助学生实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养的协调发展。

（二）变革课程内容与教学方式

在确立以学生英语核心素养为重点的学科目标之后，则应当致力于变革英语课程教学内容和方式，构建起与新目标相适应的教学内容和方式。在教学内容方面，教师要指向核心素养培养，着重将英语知识和英语技能学习融入到教学内容主题、语言篇章、语境及语言运用之中，进一步培养学生文化品格和思维品质，促其掌握良好的学习能力;在教学方式方面，要着重于关联教学、整合教学和发展教学，引导学生向英语更深层次的学习。

（三）优化英语教学设计

教学设计是课堂教学的行动纲领。良好的教学设计，能够有助于深化教学主题内容，促进情感教学目标实现，帮助学生核心素养培养目标达成。为此，教师在进一步优化英语教学设计，设计出符合学生思维方式的教学模式。具体操作可遵循以下步骤：一是以主题意义探究为引领，结合教学篇章，通过语言知识、技能、策略等的有机整合、提炼，促进结构化知识的形成，以促进学生认知建构和发展;二是设计出情景化、活动化、问题化的教学设计，让学生在学习过程中能产生情感共鸣，从而实现知行合一的良好效果;三是提高教师解读教材文本的能力，进而提升英语课堂教学实效。

（四）综合提升英语核心素养培养

学习小学英语学科这一过程，既是学生学习和掌握除母语外的第二种语言的过程，又是学生思维不断发展和进步的过程。对于英语核心素养的培养与提升，不等同于一般意义上的思维能力的培养，也不是简单的理解能力、表达能力的建構，其更确切的意义是与英语课程学习密切相关的文化品格、思维品质、文化态度及学习能力等综合能力的构建。为此，应当进一步做到;在强调英语学科核心素养培养中，一是注重语言能力的培养。重视语言能力本身所包含的多元内容教学，集中针对学生“英语语言知识学习程度”、“语言技能掌握程度”、“在语言建构和表达方面的作用”、“语言描述反映的思维层次”以及“语篇人际意义”等五个层面的内容进行教学;二是要注重文化品格塑造。由于文化品格的概念比较抽象、难以理解，具体的教学实践可以通过将教学的重心放置在引导学生对所获取的学科信息深入地思考，并使其成功地对不同的文化信仰、文化态度找到正确、合理的解释，从而为自身知识观念系统提供更丰富的增补知识;三是注重思维品质培养。比如，学生在进行小学英语概念性词语的内涵和外延时，能够具备将这一项内容跟周围世界积极地联系起来，从而找到相关有助于英语概念性词语内涵和外延知识学习、理解的信息，进而提炼出信息的共同特征，形成新的概念，以更深层次地学习和理解所学的概念性词语及表达式，与此同时也加深学习者对周围世界的认识;四是注重学习能力的提升。在学习能力方面，教师在实施学科教学时，要引导学生掌握英语学科学习要领，养成英语学习的良好习惯和策略。

参考文献：

[1] 曾德菊.打造小学英语“灵动课堂” 发展学生英语核心素养 [J]. 科学咨询（教育科研），2016/11.

[2] 王凤琴.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].读与写（教育教学刊） ，2016/10.