安俊红

【摘要】在小学语文学科中，作文部分是教学中的重难点。倘若教师未能根据小学中段学生当前实际学情开展教学，那么学生的写作思维就会受到一定的限制，这也对提升小学生的写作能力带来一定影响。基于此，语文教师一定要认识到作文教学的重要性，同时要不断探究教学对策，进而提升作文课堂的教学质量。对此，结合部编版小学语文教材特点，对小学中段语文作文教学展开探索，借此希望能给从事小学语文作文教学的教师提供参考意见。

【关键词】部编版;小学中段;语文作文;写作;教学指导

一、部编版语文教材中写作内容的特点

部编版小学语文教材已陆续在中国推广使用，此教材的推出也为一线的语文教师提供了新思路。另外，部编版小学语文教材中的作文以写作指导作为主线来编写独立的单元写作内容，这也是部编版小学阶段语文课本中比较突出的创新点。以此方式编排小学语文教材的主要目的是增强写作指导教学的序列，并提升语文写作教学的实际操作性、针对性以及系统性。所以，为了使自身的写作教学能力得到进一步提升，同时要和其他教师多交流有关写作教学的经验。

二、部编版小学中年级语文写作教学现状

（一）学生对语文写作提不起兴趣

小学中年级学生的词汇量并不丰富，语言表达能力也极为有限，语言组织能力也不强。基于此，部分语文教师仍在采用传统作文的教学方式，教学内容枯燥、单一，而且对培养学生写作能力的重视度不够，致使小学生在写作的实际运用中产生很大的困难，也容易让小学生对作文失去信心和写作耐心，渐渐地就丧失了写作文的兴趣。假设教师让学生去模仿一个童话故事，或是写出自己爱玩的游戏，他们的兴趣肯定会被激发起来，可是，在开始要写的时候，却发觉很多细节不清楚该如何表达。在语文作文写作中，组合成句子的文字数量也相对较多，对于小学生来说，依然是比较困难的，也是导致学生缺乏写作兴趣的根本原因。

（二）学生欠缺大量的写作素材

写作素材是写作中的重点参考资料。小学生的心智发育还处于不成熟的阶段，对生活的经验和情感的经历较少，所以，学生在头脑中没有形成特定的视觉想象来进行准确的叙述。在语文作文的实际写作过程中，缺乏具体的写作素材，经常让小学生不知该怎么写，或者对写出的作文含义表达不清楚，这也难怪他们写不出好作文。

（三）部分小学语文教师对写作教学的重视度不够

在小學语文写作教学期间，由于各种原因。例如，让学生写三年级中"我眼中的缤纷世界"这个主题时，无论是写物体还是动物，或是自然界的任何东西都是可以的，这个主题十分宽泛，教师要了解学生对这个主题是怎么理解的，所以，没有提前提示他们相关内容。结果学生的写作风格是各不相同，有的学生写的是"我看到的缤纷世界是蓝色的"，也有学生写的是"我看到的缤纷世界当中人们穿的衣服是各式各样的"，还有学生写的是"我眼中的缤纷世界有许多礼物"，等等。有些学生写出的题目很有创意，像是"我看到的缤纷世界里有很多蜘蛛侠""我看到的缤纷世界中人们是会飞的"等。总体来说，在这个写作主题当中，学生的理解程度出现了较大的反差。因此，小学语文教师一定要意识到写作教学的重要性。

三、创新小学语文作文教学方法的途径

（一）读写结合

应用读写结合的方式，进行文章的梳理，掌握文章的基本结构，理解其中的思想感情，并将其作为借鉴，运用于写作当中。在阅读理解的过程中，学生能够了解文章中的思想感情，并围绕其进行扩写、续写。该过程中，能够让学生开拓思维，充分想象，同时可以根据自己对于文章的理解，融入自己的思想感情。每个人对于文章都有不同的理解，所期待的结局自然存在差异。

例如，在续写《小摄影师》一文时，学生可以将自己想象成为给高尔基照相的小男孩，体会他因为没带胶卷未能照成的懊恼、后悔之情，然后进行后续故事的想象，在续写的过程中，学生能够根据自己的想象设定结局。在《小摄影师》续写故事中，其结局可以是成功为高尔基照相而弥补遗憾，也可以是未能鼓起勇气而留下遗憾。该过程中，学生可以充分发挥想象力，安排人物的命运，进而提升其写作兴趣。除了续写之外，仿写也是一种方式。通过阅读一篇文章，了解内容，掌握其技巧、理解其思想，然后按照该篇文章的结构进行仿写，运用其表达方式、修辞手法，其目的是帮助学生形成良好的写作意识。在读写结合的过程中，通过"读""写"的转换，同步锻炼学生的阅读理解能力和写作能力。

（二）课外创作

鼓励学生进行课外创作，将写作教学从课堂延伸至课外。将写作与课外生活紧密联系起来，在写作的过程中，同时增进师生之间的互动、交流。将自己想象成作者王维，回忆自己与兄弟重阳登高的往事，表达其对于亲人的思念之情。在《七步诗》的学习中，结合诗中表达的内容，联系相关历史知识，发挥想象力，以曹植的角度，讲述这个"手足相残"的故事，在课后创作的过程中，能够达到巩固语文基础和锻炼写作技能的目的。

（三）信息资源的拓展

新时期的语文作文教学，应该追求时代性、生活化的特点。在写作的过程中，学生经常会出现"无话可说"的问题，往往会反复地套用名人名言、历史故事等。为了积累更多的写作素材，需要进行信息资源的拓展，开展内容丰富、形式多样的作文练习，基于教材内容，进一步的拓展与延伸。

总而言之，提升写作能力也是提升语文成绩的重要环节，因此，作为中年级的小学语文教师，，要将培养语文写作能力作为语文教学的重点。并且在日常写作教学期间，注重学生对好词好句的积累，要鼓励学生大量阅读和参加各种阅读活动，还要用多种方法提升小学生的观察能力，从而提升小学生的语文写作能力。

参考文献：

[1]王丽.小学语文三年级起步作文教学方法分析[J].女人坊（新时代教育），2020（8）.

[2]吴凤鸣.浅谈小学三年级语文作文教学方法[J].语文课内外，2018（15）.