盛桂贤

【摘要】习作教学历来是语文教学的重难点，而中段习作则是作文教学的初始和基础，因此中段习作在语文教学中显得任重而道远。而现实是很多中段学生对习作并非兴趣盎然 ，甚至谈“写”色变。要使学生对写话从“望而生畏”到“无所畏惧”，从“无从下笔”到“思如涌泉”，其中实践经验发现复写作文、积累素材，写出真实，发挥文本优势是中段习作教学的四剂“良方”。

【关键词】小学中段；习作能力；提高方略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

中年级是习作教学的起步阶段，尤为关键。笔者认为只有在一种轻松有趣真实的氛围里进行习作实践，习作能力才会得到实质性的提高，只有让学生爱上习作，学生对习作才不会产生畏难情绪。因此，培养学生对于习作的兴趣，丰富生活体验显得尤为重要。笔者在教学实践过程中不断进行探索和总结，认为从复写作文、积累素材、写真实内心、发挥文本优势这四个方面入手，训练学生的习作能力，能达到事半功倍的效果！

一、复写：追寻习作延伸

复写作文是老师在班级把例文读一至两遍，学生快速地记关键词，然后根据关键词结合例文发挥想象进行习作。这样习作的好处是学生不会无话可说，同时又能发挥主观能动性，写出自己的东西。既能激发学生的习作兴趣，又能快速提升习作水平。以下是学生复写的习作：

也许你会觉得鹰的体形很大，它的叫声也大。其实和你想的正相反，鹰的叫声很小，还挺像婴儿的哭声。

鹰用它那钩子般的嘴和尖利的爪子来攻击和自卫，它的爪子能抓破动物最坚韧的皮。

鹰还有一双千里眼。它在高高的天空飞翔，有时我们都看不见它，而它却能看见地面上的小东西。

要是鹰在你的房间里展开双翅，它足有你的床那么大。别看它又大又重，却能在空中飞翔自如。有时它能借着上升的气流在天空滑翔。

鹰的窝是用树枝建在悬崖峭壁上的，那巨大的窝足可以装下一个人！鹰要年复一年地使用这个窝，所以建得非常结实。

学生复写：我们一般认为鹰的叫声很大，其实不是，老鹰的叫声很小，还有点像婴儿的哭声呢！老鹰的体形非常大，如同一只成年的老虎。

鹰一般是用它那尖尖的爪子和大嘴巴来捕杀猎物，它那尖尖的爪子足以抓破所有动物坚硬的皮。

老鹰的视力非常好，有一双千里眼。在地面上，我们看不到它，而老鹰却把地面的事物看得一清二楚。

如果老鹰在你的房间展翅飞翔，你的房间三分之二可能都被它占了。

老鹰的窝也很大，而且建在悬崖边。他们要在这个窝里住上好多年，所以它的窝很结实。

老鹰真是神奇的动物。

对照例文我们来看学生的习作，我们发现，学生在例文的基础上进行了习作再创造。习作既包含了例文的主要内容，又融进了学生的想象。虽然习作来源于例文，但是学生对习作进行了再思考，语言再建构，其实这就是学生自己习作的过程。这样既能降低习作难度，激发学生的习作兴趣，又在潜移默化中提升了学生的习作水平。

二、积累：寻求习作灵感

素材是写作的基础，素材对写作具有非常重要的作用，对于处于写作初级阶段的小学中学生，知道如何寻找素材是非常有必要的。

（一）活动提炼素材

小学生天性爱玩，活泼好动，教师作为课堂教学的组织者和引导者，要迎合学生的心理需求，科学合理地设计教学活动，这样不但可以提高课堂教学的参与度，而且可以活跃课堂教学气氛。

（二）记录培养习惯

好记性不如烂笔头，要使学生养成记录身边事情的习惯，最简单、有效的方法就是写日记。作为教师，要引导学生学会从生活中寻找素材，引导学生热爱生活、享受生活、留心观察生活、做生活中的有心人。

（三）积累缔造灵感

教师要有意识地引导学生多读书、读好书，同时要求学生准备一个笔记本，将读书过程中遇到的好词好句摘抄下来。写景的分为春夏秋冬来摘抄，人物外貌寻找有典型特点的来摘抄，对话提点孩子标点和提示语的正确使用，事情的叙述教会他们按照发展过程来写，力求层次清晰。通过这样的方式积累语言素材，学生写作时可以借鉴，自然可以写出好文章。其实学生摘录的过程是一个潜移默化的学习过程，而运用的过程就是文字再造的过程。

三、真实：架构习作思路

作文训练的目的是开拓学生思路，让学生能够运用语言灵活表达内心真实的感受。首先，表达内容的自由，小学生天真烂漫，思想天马行空，没有枷锁和束缚，教师应当引导学生充分发挥个性让学生自由表达自己的想法，展现自我个性。其次，表达方式的自由，作为课堂教学的组织者和引导者，教师要为学生营造自由表达的氛围，让学生想怎么写，就怎么写，减少对学生的束缚，让学生快乐习作。读者都喜欢有真情流露的习作，我在教学中尽量引导学生写真话、实话；写自己想写的人，写自己想说的话，吐露内心真实的情感，以此打开学生的思路，克服对作文的恐惧，体会写作的乐趣。

四、文本：发挥文本优势

课堂教学是学生学习作文的主要阵地，而课堂教学的时间是有限的，这就意味着学生进行作文训练的机会是一定的，而阅读与写作密切相连，教师可以将作文教学拓展到阅读课堂教学中，并将写作意识融入阅读课中，并落实到实处，由读到写，读写结合。因此阅读教学不再是简单地读读课文而已，而应重在指导学生习得习作方法和技巧，寻找习作训练切入点。尤其是到小学中年级的阶段，学生处于初步学习写作阶段，掌握了一定的写作方法，教师应当带领学生有意识地对这些写作方法进行总结。

习作教学是孩子语文学习的重要内容，希望复写、积累、真实、文本这四剂“良方”能为中年级刚开始习作学习和训练的孩子和我们广大的语文老师提供帮助。

（编辑：龙贤东）