毛秋娟

【摘要】在幼儿园游戏化教学当中，教师要以满足幼儿的学习需求为主体方向，让幼儿通过游戏学习，真正的感受到其中的快乐。如果教师在游戏化教学当中一味地强调幼儿的游戏方式与课堂纪律，那么幼儿在游戏当中就不敢张扬个性，只是跟着教师的意愿来参与游戏，这样就将游戏化教学变成了游戏与教学。只有以游戏创造自由，以自由培养幼儿，才能够真正地发挥出游戏化教学的作用，让幼儿在游戏中大胆地思考，随意地想象，敢说敢做，将自己所遇到的问题全部说出来，这样教师才能够针对这些问题对幼儿进行教育。

【关键词】幼儿园教学;游戏化教学;运用研究;

游戏在学前儿童的成长中占据极其重要的位置，在游戏的过程中，幼儿的身体、情感、社交等方面都会得到发展，寓教于乐符合幼儿成长的基本规律。因此，幼儿园教学的游戏化，是学前教育的核心目标。目前，很多幼儿园和教师没有充分重视教学游戏化实践，幼儿园教学应该从幼儿的天性出发，全面游戏化，将技能发展和知识学习与游戏充分结合，达到更好的教育效果。

1利用多媒体丰富游戏形式

现今，各个阶段的学生和教师都已经深切地感受到了多媒体这种技术的强大优势。的确，多媒体能化抽象为具象，化晦涩难懂为直接易懂，对于幼儿来说，更是能够调动其多个感觉器官，促进其成长发展。因此，在实际教学中，教师要利用多媒体丰富游戏形式。比如，教师可以利用多媒体开展这样一个“丛林探险”游戏，即让幼儿想象自己是森林探险队的一员，由教師担任探险队队长的角色，带领队员进入丛林开展探险活动。在模拟探险的过程中，教师可以利用多媒体播放一幅幅丛林的真实景象，包括各种植物、动物、湍湍溪流、怪石、悬崖等，还可以向幼儿播放一段段丛林里可能出现的声音，如鸟儿的鸣叫、时断时续的蝉声、小溪哗哗的流水声等。相信在这些生动的图片和有趣的声音的引导下，幼儿一定会产生一种身临其境之感，从而全身心投入游戏中，紧紧跟随教师的教学步伐。这样一来，幼儿才能够充分的感受到游戏所带来的欢乐，在欢乐当中充实自身，并且会自觉地去寻找游戏当中所隐藏的知识，从而达到幼儿园游戏化教学的真正目标。

2增强游戏内容的合理化设计

教师在组织游戏教学课程的过程中要注重游戏环境的创设，良好的游戏环境能够使幼儿全身心投入到课堂学习中，更好地激发幼儿的学习兴趣，并促进学习兴趣转化为较高的学习效率。如，教师在布置课堂的过程中要全面应用更多生活化的元素，帮助幼儿在熟悉的情景中快速进入学习状态，增强幼儿的学习体验，让幼儿能够在原有的认知基础上更好地感受游戏散发的魅力。具体来说，教师可以把日常教学活动中的教具如尺子、卡纸、橡皮泥等多种幼儿熟悉的用具运用到游戏教学环节中，带领幼儿亲自动手操作，以此来强化幼儿的学习体验。在这一环节的教学活动中，教师也不能过于追求完美的教学效果，而是要在幼儿的能力范围内，要求其在规定的时间内完成相应的学习任务，给予幼儿更多的肯定和鼓励，为幼儿树立学习的榜样，更好地激发幼儿的好胜心。与此同时，在设计游戏环节时，教师要充分考虑到幼儿的性格特点，针对一些性格比较内向的孩子，就要以更加安静的游戏形式为主，而针对性格较为开放的孩子，则可以在更多动态化的游戏中增强课堂教学的感染力。在综合考虑的基础上创设出来的环境，才能更好地满足幼儿的发展需求，在明确的指向性中搭建平等的教学关系，尊重幼儿的个性特长，在沟通交流中，创建更加和谐自由的游戏环境，提高幼儿的课堂参与度，确保游戏教学的效用发挥到最大化。

3总结并分享游戏经验

在完成游戏化教学以后，教师应及时引导幼儿讨论游戏活动中出现的各种问题，总结游戏经验。在此过程中，教师可以鼓励幼儿采用绘画、讲述、表演等形式进行总结。此外，教师还应通过幼儿的总结与分享，不断反思游戏化教学的各个环节，并对游戏活动中存在的问题予以完善改进，依照幼儿的身心发展特点，规划教学的游戏化发展方向。游戏化教学在幼儿园教学当中是非常有效的教学手段，其更加符合幼儿的年龄特点。利用幼儿的好奇心来开展游戏活动，可以使幼儿充分的参与到游戏当中，从而突出其课堂主体性。并且幼儿园教学游戏化能够突破传统的教学方式，以欢快愉悦的游戏形式来激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿对学习的热情。

总而言之，要想让游戏化教学在幼儿园教学当中得到充分的应用，教师就需要明确幼儿园游戏化教学的特征，利用游戏为幼儿创造出欢乐自由的学习环境，让幼儿在游戏当中能够大胆地思考与想象。这就需要教师不断提高自身的游戏化教学引导能力，在游戏当中给予幼儿充分的游戏活动时间，从而为幼儿创造出快乐健康地学习成长环境。

参考文献：

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