贺伟

【摘要】新课标指出生物是极其重要的自然学科知识，教学工作主要探索生命活动以及相关规律。在当前社会快速发展的形势下，生物学科取得了良好的发展成果，与信息技术的结合日益紧密，对人们的生活和社会经济发展产生了越来越大的影响。生物是高中教育中的重要学科，在实际教学中应重视分析和处理问题能力的锻炼和提升，在教学中需要激发学生的探索意识和能力。信息技术与生物教学的有效整合，能发挥视频、图文结合等优势，强化学生对知识的理解，提高学生对知识的应用能力，促进学生学科素养的提升。

【关键词】信息技术;高中生物;策略

1、信息技术与高中生物教学的整合原则

1.1 发展性原则

教育深化改革强调的是面向全体学生，促进每一位学生身心健康全面发展，学生实现良好发展是教育教学工作的主要目标。在教學中，需要将学生作为教学主体，以积极提高学生的整体素质能力为目标。在应用信息技术的背景下，生物教学要有效地发挥信息技术的作用和优势，营造良好的信息化教学氛围，使教学工作更有实用价值和发展前景[1]。在教学工作中，需要积极培养学生的学习主动性和热情，引导学生发挥自身的主观能动性，使学生学会独立自主学习，实现全面发展的目标。

1.2 最大化原则

最大化原则主要表现为教学过程中教师应用的教学方式获得良好的教学效果，提高了学生的学习效率和质量。对于教学方式的应用以及教学课件内容的设计，都需要考虑教学任务目标和高中生的发展特点，而非恪守一种教学模式[2]。信息技术与高中生物教学的整合，并不是完全取代或摒弃传统的教学模式，而是需要教师结合教学要求和学生的实际情况，实现教学过程、教学结构和教学媒体等最优化的目的，避免信息技术与学科整合的过程中出现机械化和模式化的问题。

2、信息技术与高中生物教学的整合模式

2.1 信息技术在备课中的应用

首先，备课是保证教学活动顺利开展、提高教学效率和质量的重要工作内容。在具体的生物教学中，生物教师不但要准备教材内容，而且要准备有效的教学方式方法[4]。因此，可以应用信息技术开展备课工作，依据教材内容以及教学需要搜集教学素材，此时也可以应用互联网平台和社交软件与同行沟通交流教学经验以及教学方式方法，同时还要考虑学生的学习需求。在教学沟通平台中，要让学生针对知识的学习表达自己的想法和建议，教师要与学生深入地探讨，以掌握学生的学习要求，提高学生在教学过程中的地位，让学生产生成就感，调动学生的学习兴趣和动力，使学生积极主动地参与学习。

其次，在教学中，教师需要充分掌握学生的具体情况，包括全面了解学生的学习认识、学习方式、学习习惯、学习能力以及生物基础等方面，以开展有针对性的教学工作，制定有效的教学方案和策略，针对学生的学习情况进行检测，根据检测结果了解学生的实际学习情况，为教学方法或进度的调整提供参考依据。

最后，选择合适的教学方法。教师不仅要考虑应用何种方式让学生更有效地掌握教学内容，还应根据不同层次学生的实际情况给予有针对性的指导，使其掌握学习方法。教师可以根据教学的实际需求，选择直观教学、游戏教学等，也可以根据学生需求，开展自主合作探究学习等。例如在进行“血型”相关内容的教学时，教师可以借助多媒体设备播放关于血型的视频，鼓励学生在日常生活中收集血型方面的信息，明确各类血型之间的联系与区别，确保后期教学过程的顺利进行。

2.2 信息技术在课堂教学中的应用

2.2.1 创设教学情境

教学情境的创设对提高学生的知识理解程度有重要作用。信息技术与生物教学工作有机融合以后，可以将生物知识内容以图片、音频、视频等方式展现给学生，为学生创设生动形象的教学情境，增强学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。学生在这种教学情境下能加深对知识的认识和掌握，全身心地参与教学活动[5]。例如在“细胞的生命历程”教学中，教师可以将细胞分裂、生长、分化、衰老以及凋亡的过程，通过动画或影像的形式呈现在学生面前，营造积极的学习氛围，增强生物教学的趣味性，在发挥学生学习主体作用的同时提高教学效率。

2.2.2 利用动画视频将微观变宏观，突破教学重难点

高中生物教材中包含丰富的内容，很多生物现象是无法用语言或挂图等全面展示出来的。这就需要教师借助多媒体，将难以观察到的生物现象演示出来，将抽象的知识直观生动地呈现在学生面前，强化学生对知识的理解，帮助学生突破教学的重难点[6]。例如在“神经调节”之“兴奋的传导”教学中，教师可以利用计算机技术模拟兴奋传导的路线，并直接呈现给学生，让学生在观看的过程中准确理解兴奋传导机制，化解难点，提高学习效率。信息技术在生物教学中的应用，能将抽象的知识变得形象具体，将静态的知识结构生动化，有助于活跃学生的思维，促进学生思维的发展。

2.3信息技术与教学评估的融合

教学评估是教学中的重要组成部分，通过科学客观地评估，能掌握教学中存在的问题，有针对性、有目的地调整教学方案和策略。此时，教师可以将信息技术与教学评估有机融合，针对教学工作以及学生的学习情况进行全面评估，比如可以针对教学问题以及教学目标设计一些练习题，并且将练习题制作成电子文件发送到班级学习群中，学生可以通过终端设备答题。教师还可以登录网上平台查看学生的答题情况，掌握学生的学习情况以及学生对练习题的看法，对学生进行科学的评估，有利于下一步教学方案和教学策略的制定。

结束语：

高中生物教学与信息技术的整合，对提高教学效率、学生综合素养和能力发挥了重要作用。同时，信息技术的整合也对教师的职业素养提出了更高的要求，要求教师与时俱进，及时更新教育理念，提高信息技术素养，灵活运用电教设备制作视频课件，充分利用网络资源及工具，不断丰富课堂教学内容和形式。但在实际应用中，教师还应重视学生学科素养的培养，明确信息技术是一种服务于教学本身的辅助手段，实现对信息技术的合理应用。

参考文献：

[1] 魏美英.“互联网+”模式下高中生物教学模式探究[J].才智，2020（15）：39.

[2] 韩莉莉.高中生物实验教学与现代信息技术整合现状调查与分析[J].科技资讯，2020（7）：134-135.

[3] 李卓.信息化环境下信息技术在高中生物实验教学中的应用研究[J].教育研究，2019（11）：1.