李静

【摘要】对于小学阶段的数学课堂教学来说，信息技术的授课形式实际上可以很好的运用到课堂教学环节当中，带给学生更好的学习课堂感受，本身对于小学阶段的学生来说，他们在进行知识内容学习的过程中，对于教师的教学形式就比较敏感，如果说教师在进行数学知识内容分析和讲解的过程中，往往只是借助于一些比较传统的方式，那么学生在进行听课的过程中，他们会对数学知识点的学习，感觉到枯燥无聊，在课堂中注意力分散，提高不了课堂教学效果。

【关键词】小学数学;信息技术;吸引精力;优化教学;丰富知识

小学阶段的学生年龄比较小，课堂中教师在讲解知识分析知识的过程中需要充分借助于不同的教学形式，让学生能够在课堂学习的过程当中感受到丰富有趣的课堂教学内容，让他们在进行学习课堂知识内容的过程当中，才会更加投入，才可以更好体现出教师的课堂教学效果，相反教师在进行授课的环节当中，如果说不借助教学形式的引导的话，那么也会影响课堂教学效果的进一步达成。教师在授课的环节当中，就可以充分发挥信息技术形式对于学生学习上的影响。

一、吸引学生课堂精力

对于小学生来说，他们在课堂中本身注意力集中的时间也比较有限，因此教师在授课的环节当中，如果说教师的教学形式以及教学方式都不是学生感兴趣的状态下，那么他们在进行学习的过程中，就提高不了对于课堂学习的实际学习动力，因此这样也会影响教师课堂教学效果的进一步达成，在这种教学前提之下，借助于信息技术的形式，能够让学生在学习的过程当中注意力更加集中。

例如，在进行“统计图”这一小节时，教师在进行这一小节实施内容授课的过程当中，为了更好的让学生的注意力保持在课堂中，在讲解知识内容之前，教师需要借助于课堂教学形式的引导，让学生的注意力保持在课堂中小学生，对于多媒体相关的方式都比较感兴趣，况且在课堂中借助于信息技术的形式将都呈现在课堂中，也可以更好的吸引学生的注意力引导学生中。教师及时的展开课堂教学环节，帮助学生更好的理解和掌握。

二、合理优化课堂教学

数学知识点再进行学习和分析的过程中会体现出抽象性，况且对于小学生来说，他们在进行数学知识点学习的过程中，实际上它们不完全明白在进行学习的过程中如何进行思考，如何对于一个知识点进行理解。在进行授课的环节当中，教师如果说在课堂中仅仅借助于口头上的描述，给学生进行分析的话，那么学生在进行理解的过程中，就需要花费课堂教学的大部分时间，因此为了更快的展开课堂教学环节，课堂中借助于信息技术的形式就能够顺利展开教学环节，能够辅助学生进行知识内容的理解和学习，同时也可以注意力更加集中。

例如，在进行“平行四边形”这一小节时，教师在授课的环节当中可以在备课过程中利用信息技术给学生准备好课堂教学需要运用到的课件内容，便于给学生进行具体讲解图形相关的内容运用，这样的形式可以方便学生理解，同时也能够更加形象。学生在面对信息技术是他们可以注意力更加集中教师顺利展开教学环节，讲解让学生学习和掌握有关平行四边形的基本知识内容。同时也可以借助于该种教学形式，让学生的注意力始终保持在课堂中，方便教师及时的进行讲解。也能够使得学生在学习图形相关内容是能够在脑海当中构建图形模型，加强知识内容的了解和掌握，强化课堂中对于一些基本图形的讲解。

三、丰富课外趣味知识

小学阶段的学生在进行知识内容学习的过程当中，他们对于课堂中一些丰富有趣的教学内容比较感兴趣，小学阶段的教师在进行说课环节当中，就可以充分考虑到这个方面，在授课的过程当中可以结合课堂教学内容的不同，适当的去给学生拓展一些课外比较有趣的知识，这样可以帮助学生在学习时注意力更加集中，对于教师拓展的这些比较新颖的知识内容，感兴趣的前提下，也可以帮助学生拓展学习的知识面，丰富了学生的课堂知识内容。

例如，在进行“搭配问题”这一小节时，实际上在进行授课的环节当中，需要让学生通过这一小节知识内容的学习，了解和掌握更多的搭配思路，在进行授课环节当中，为了让学生在课堂中进行更多的练习，课堂中可以借助于信息技术，给学生准备较多的习题，让学生可以在课堂中进行回答，也可以检测学生对于搭配问题的理解以及思考，同时借助于这样的形式也能够更方便学生学习和练习，节省教师的一些不必要的教学环节，同时也能够让小学阶段的学生在学习接触教学方式时能够更加有动力，可以帮助学生学习和掌握的效果更好。

总而言之，针对于小学数学课堂教学来说，教师在教学的过程当中，需要充分把握好信息技术教学形式，在课堂中教学效果的发挥，在进行实际授课的过程当中，也需要从多个方面对学生进行引导，不仅仅需要考虑到在教学的过程当中，如何才能够将知识点更加具體更加形象的呈现在学生面前，而且在授课的过程当中，也需要充分结合学生在课堂中对于知识点的学习情况进行重点教学，致力于在授课的过程当中，能够真正的提高和带动小学阶段的学生在课堂中学习的有效性。

参考文献：

[1]林莹.小学数学教学中课堂提问存在的问题及其改进策略[J].职业技术，2017，16（11）：99-101.

[2]杨传冈.小学数学开放题教学行思[J].教育探索，2015（11）：31-35.