刘恒

摘要：在大学英语阅读课堂教学中运用思维导图，激发学生阅读兴趣，提升英语阅读教学效果。

关键词：大学英语阅读;思维导图;课堂教学

一、引言

思维导图（Mind Map）是英國著名学者东尼博赞在20世纪70年代初期首次提出的。“思维导图”又称心智地图、脑图，是发散性思维的有效图形思维工具，具有简单、实用、高效的特点。[1]通过借用思维导图，人们可以把原本杂乱无章的信息梳理为丰富多彩的网络图，且此图具有严密的组织性与规律性，非常方便大脑存储，同时这一属性又与人类处理事情的思维逻辑大体一致。[2]

将思维导图应用于大学英语阅读课堂教学中，可以直观呈现文章结构，激发学生大脑的思维模式，可以帮助学生快速掌握英语知识点，促进阅读的可视性和有效性生成，降低学习难度，培养学生的阅读能力，提高英语阅读教学质量。

二、大学英语阅读的现状

伴随中国经济的发展，现代社会对英语人才的需求也在随之提高，并对现代英语人才要求具有更高水平的能听说读写能力。在此背景下，高校英语教学对学生阅读能力的培养要求也随之提高。然而，当前英语阅读教学仍以传统教学模式为主，文字翻译、逐句理解等等，形式枯燥乏味，学生处于被动地位，消极记录，难以提高学习效率和激发学生的学习兴趣。因此，如何运用更加高效有趣的英语阅读教学方法，提高学生的英语阅读能力和思维能力就显得尤为必要。

三、思维导图在大学英语阅读课堂教学中的运用