马学海

内容摘要：要加强传统文化有效融入高职大学语文教学，就必须对大学语文教学做必要的改革，这就需要领导的高度重视，重新定位高职大学语文课程标准，并积极推进高职大学语文的师资建设。作为传承传统文化主角之一的语文教师，必须转变教学理念，改革教学模式、调整教学内容，勇于创新，有效利用大学语文教学的主阵地，进行良好的传统文化教育，把优秀传统文化的传承性与创新性落到实处，把学生培养成具有深厚文化素养的建设人才。

关键词：传统文化 高职 大学语文 教学 策略

党的十八大以来，习近平总书记曾多次强调，大学作为教书育人的主阵地，必须坚决贯彻执行文化自信的主旋律。底蕴深厚的传统文化是不断继承和发展的，大学语文课程标准明确规定了其教学目标，一是提高学生的语文基本知识技能，二是提升学生的综合人文素养。不难看出，大学语文教学在传承文化，促进学生发展方面起着重要的媒介作用，所以，课程设置必须重视基本知识的同时，还要考虑深厚的情感、健康的思想，充分体现牢靠的文化基石和坚定的文化自信。

一.大学语文教学渗透传统文化的意义

大学语文作为人文性教育的主阵地和公共基础课程，要把传统文化教育深入落实到学生的学习生活之中，高职院校要不断進行教学创新研究，改革教学方法，在教育教学中加大优秀传统文化的渗透教育，教学内容要将时代性与传承性的有机结合，在提高大学生文化素质上下功夫，在培养传统文化能力上做文章，落实文化兴国，文化强国的战略部署，也是激励学生提高自我修养，养成自主学习，终身学习良好品质的要求。使传统文化得到有效的传承和快速的发展，是大学语文课程教学的一项根本任务，在当今职业教育环境下也是必不可少的。

1.促进人才健康发展，提供有力保证。大学语文在选材方面吸收了大量中华民族优秀传统文化，指导学生通过阅读鉴赏，提高文化修养。大学语文课程文化性的必然要求是传承与弘扬传统文化，给学生学习民族语言、优秀文化提供有效途径，能够激发学生的道德情操和爱国情怀，有效提高大学生的文化认同感。

2.提高人文素养，开创有效途径。中华民族传统文化是历史长河积淀的宝贵的精神财富，是我国劳动人民生产生活经验的总结，其博大精深的内涵依然深刻影响着我国现阶段社会主义的精神文明。作为参与未来社会建设的高素质人才，传统文化的继承发扬必然是今天所有大学生的伟大使命，将文化渗透于大学语文教学，能够更好地引导大学生提升自身的人文素养。

二.大学语文教学渗透传统文化的问题

1.重视程度不够，思想观念落后。目前在大部分高职大学语文的教学中虽然也强调传统文化的价值，然而部分教师依然对传统文化认识不足，不能很好地将传统文化与教学有机结合。教学中传统文化也只是一种摆设，照本宣科，甚至一带而过。文化传承变成了可有可无的东西，久而久之，就会消磨学生的学习热情，也就谈不上产生深远的影响，提高人文素养的教学目标也就变成了一句空话。

2.课程定位不准，教学方式陈旧。大多数高职大学语文教学往往是以教师的讲授为主，教学方法单一、死板，虽然学校教务部门要求大学语文课程渗透传统文化教育，但是由于没有有效的教学模式与合理的教学手段，教师教学死板，师生缺少必要的互动交流，更谈不上因材施教。还有部分教师不能主动学习，缺少对传统文化的认识高度，因循守旧，不及时更新教学内容，仍然用陈旧的内容开展教学，导致大学生普遍缺乏学习语文的兴趣。最终的结果是学生只是被动接受，如果传统文化精髓的传承与弘扬难以实现，创新与发展就更无从谈起了。

三.大学语文教学渗透传统文化的途径

1.革新教育理念，加强师资建设。教学效率低下的因素很多，大学语文课时少，教学任务重，文化教育却是耗时多收效慢的工作，短时间内难以达到理想的教学效果，导致了大学语文教学中传统文化的渗透教育效果不理想。部分高职院校强调大学语文的实用性，教学指导思想出现了偏差，只注重应用文写作与口头表达能力的训练，而忽略了文化内涵的教育，致使教学中文化渗透不够。部分院校因师资力量不够，经常指派非中文专业教师或聘请代课教师授课，任课教师良莠不齐，甚至专业素养不高，实际教学经验不足，对传统文化的认识不够，更谈不上创新能力。语文教师是教育教学的重要策划者、组织者和参与者，是教育教学的评价者，教师的知识水平与教学能力，包括其文化修养都直接对学生的学习和成长起着重要影响。因此，高素质的师资队伍对语文教学的文化渗透至关重要，高职院校的语文教师必须要深刻认识职业的重要性，积极进行身份的转化，由教者向学者转化，积极学习，开展研究，不断提高其文化修养，教师要不断挖掘研究传统文化的深层内涵，结合时代特点进行新的解读，品读鉴赏优秀作品中的传统文化，真正做到为学生传授知识，解决疑惑。

只有确立先进的教育理念，提升教师的文化修养，强化专业技能，建设一支专业素质过硬的师资队伍，才能引导学生继承发扬优秀传统文化，不断改革创新，在大学语文教学中渗透传统文化教育的目标必将实现。

2.科学设置课程，选择优秀教材。教材的选择标准很多，但最核心的东西不能忽视，教材的权威性、人文性和学术性必须放在首位，尤其要特别注意教材的人文性。高职院校大学语文教材在选择上，必须打破过去一味注重听、说、读、写能力训练的思维模式，使知识教育与文化有机结合，应该选取文化气息浓厚的教材，才能更加有利于教师开展教育教学。可以适当运用优秀选文读本，适当向阅读欣赏倾斜，同时要考虑到不同专业的学生的需求，并且具有一定通用性的内容，使教材内容能够适应不同的专业，对学生起到更好的教育作用。教师可以依据合适的教材开展教学，进行有效的文化教育，引导学生了解传统文化的深刻内涵，帮助学生提高文化素养，树立正确的世界观、人生观和价值观。

3.转变思想观念，创新教学模式。大部分高职院校教师在大学语文教授过程中，教学方法落后、教学手段老旧毫无新意，必须深刻认识到更新教学模式，创新教学方法是提升教育效果的有效途径。大学语文教师应该充分认识到创新教学模式的重要性。教师要因地制宜，有的放矢，针对不同专业的学生，选择合适高效的教学模式。对教材里的经典文章进行深入研究，挖掘其深刻的教育思想，引导学生阅读学习，理解作品的思想内涵，开创多渠道吸收文化养分。实践证明把学生放在学习的主体位置、教师作为主导者，是行之有效的，所以教学就是要不断发挥教师的引导作用，重视学生的自主探究，设置恰当的情境开展教学，将传统文化内容渗透其中，引导学生学习文化，感悟人生，理解精神，传统文化蕴含的精神才能真正发挥其教育意义，进而落实提升学生的文化修养和道德素养的教育目标。

4.理论结合实践，促进传承创新。在大学语文教学过程中必须重视文化实践，引导学生将日常生活与传统文化结合，消除距离感，真切体验传统文化内在的魅力。在教学过程中可以通过辩论赛、朗诵会、演讲比赛等形式，让学生实际操作，在学习中探索和感悟。将教学内容的时空进行扩展，课内外结合，书本与生活结合，增加教学广度与深度，重视传统节日所包含的深厚文化底蕴，教师要因势利导，引导教育学生关注我国历史传承的节日文化，也可以将教材内容有意识与传统文化的内涵衔接，扩展教育的广度。教师应该从多元角度介绍、分析、讲解和研究，使传统文化得以深入学生的思想深处，让学生了解传统文化对当代社会生活生产的影响作用，进一步促进文化的传承与创新。

5.顺应教育规律，改革评价机制。高职院校在教学评价中应采用多元化评价机制。这与高职生的学识水平和认知能力是密不可分的，他们经过高中或中职阶段的学习，已经掌握了一定的基础知识和基本的语言表达与写作能力，在学习考核时，教师应根据授课情况灵活使用多种评价方法，对学生进行全面的能力考核。

传统文化的渗透教育不能仅仅靠一份试卷来完成，应该是关于某个问题认识的论文、名作鉴赏、也可以是调查报告，通过改革考核方式来促进教学内容的改变，引导学生思考知识与文化的内在关系，思考傳统文化对现实生活的意义，理解传统文化中蕴含的人生哲理，从而使大学语文教学工作对学生起到潜移默化的教育效果。因为多元化的评价方式要求学生重视长期学习，注重积累，这势必会让学生在学习上花费更多的时间，过程性考核也会让其投入更多的精力。

教师做好必要的指导，使学习和评价结合，这必将使学生在学习过程中有意识地锻炼思维，探索真谛，并在探索的过程中表达自己的见解，提升自身的文化修养。

传统文化彰显着中华民族的优秀品质，是中华民族复兴的重要保障，渗透于社会的每个空间。当今，高职院校的大学语文教学工作承担着文化传承的重要使命，高职院校要本着立德树人的根本目标，合理安排大学语文课程，强化语文教学的功能，无论是高校领导，还是语文教师，都要理论联系实际，高度重视， 加大传统文化的教育力度，以创新的目光，彻底转变观念，革新教学模式和教学手段，调整教学内容，科学合理运用大学语文教学，将传统文化创造性传承、创新性发展，为社会培育出更多德才兼备的建设人才。

参考文献

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[3]郭爱涛.国学素养培育视野下大学语文课程教学改革研究[J].广西教育：职业与高等教育版，2016，（1）：95-96.

（作者单位：平凉职业技术学院）