王雪梅

《初中语文新课标》明确规定：立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课堂的育人功能。语文学科有着“立德树人”得天独厚的条件，语文课堂是落实“立德树人”这一根本任务的载体。

翻开语文书，一篇篇佳作展现出人性之美的灵光，让我们身处最纯粹的精神家园。这正是“立德樹人”的良好素材。

一、诵读经典，滋润心灵，陶冶情操

语文课本中的诗文都是经典佳作，阅读经典具有励志、养心、修身、启智等作用，不但要熟读，而且要背诵。所谓“书读百遍，其义自见”，指的就是先靠熟读成诵把握文章的气，进而领会其意。要求学生诵读，教师自己也要诵读，给学生做示范、作指导、树信心，让学生开口读、大胆读、深情读。

我利用晨读时间带领学生诵读经典诗文，利用课堂时间诵读，每周设立一堂阅读课，方便学生诵读经典，互相交流诵读内容，每月举办一次诵读经典比赛，让学生展示自己诵读过的经典内容，提高学生交流能力和道德素养。

每一次的诵读，学生的心灵都会受到震撼。舒缓慢读“大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦”“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”，心中的自私自利会被荡涤;深情吟诗“国破山河在，城春草木深”“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，忧国忧民之情会油然而生﹔深情吟唱艾青的《我爱这土地》“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”心中立刻升腾起一种刻骨铭心、至死不渝的最伟大、最深沉的爱国主义感情﹔高声诵读“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，那种满怀理想、勇担重担的慷慨会不断撞击学生心灵。学生在诵读中，心灵不断受到震撼，意志得以锤炼，思想得以升华，情操得以陶冶，灵魂得以净化。

二、激扬文字，涤荡情怀，感悟人生

每次作文训练，我注重精心设计写作任务，以此引发学生关注社会、关注生活的兴趣，潜移默化地锻炼他们善于观察和思考生活中的“真善美”的能力，让他们产生认知上的碰撞。我在写作教学的各环节恰当渗透社会主义核心价值观的教育，务必要求学生立意要正确，弘扬生活中的“真善美”，促进学生自觉地辨别真假美丑善恶，抒情言志，激浊扬清，完善自我。

如七年级下册作文训练“写出人物的精神”，教材出示文天祥的《过零丁洋》这首诗歌以及拒不降元的图片，让学生运用联想和想象，通过对文天祥当时的语言、动作、神态、心理等描写，刻画人物形象，突出其性格精神。

我适当地给学生补充文言材料《文天祥传》（节选），引导学生结合图片和材料运用描写等写作手法突出强调人物的精神，用抒情、议论的表达方式对人物的精神品质进行点睛式的升华。学生兴趣极高，迫不及待着手写作。习作可圈可点，立意大气。可以说，这一次训练是非常典型的渗透“立德树人”思想的写作过程。

同时，我注重作文讲评，针对学生习作适时引领学生摒除消极情绪，扫除心灵尘埃，培养积极、阳光的心态，不断升华学生的精神境界。

三、挖掘深意，扩大视野，活跃思维

当今学生，他们的视野开阔，但对诸多信息很大程度上缺乏审美和判断。作为语文教师，就要帮助他们学会体会事物的文化蕴涵、美感内质，要做到这一点，就要从中华民族的传统文化入手，扩充课文内容的涵盖面。

如在《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》等教学中，我从贬谪文学入手，整合单元、教材内容，开发了“唐宋贬谪文学中的拳拳赤子心”这一校本课程来拓宽学生文化的视野。贬谪文化，是中国文学中极其夺目的一部分，影响及其深广。贬谪文人身处逆境，饱受辛酸磨难与挫折，但他们仍关心国事，关注民生，执着追求，拳拳赤子心感天动地，其济世情怀是值得我们学习的，其家国情义更有着不可替代的文学价值和教化功能。

总之，语文课堂教学是“立德树人”的主战场，课堂中进行德育教育的方法也是灵活多变的。语文教师要深挖作品具有的思想意义和道德意义，把德育寓于教学的各个环节之中，坚持在课堂中开展形式多样的语文教学活动，激发学生美好的情感，润物无声，让“立德树人”落地生根。

（注：本文系淄博市十三五重点课题《七年级学生自主体验式普法路径的实践研究》成果 编号：2020ZJZ015）