袁梦婷

（华中科技大学马克思主义学院，湖北 武汉 430074）

新冠肺炎疫情是近百年来全球爆发的最重大最危急的传染病大流行，夺去了无数人的生命。面对疾病和死亡，我们不禁思考，如何才能让生命变得有意义。生命的意义是我们一直以来追寻的话题，也是大学生人生观教育的重要议题。

一、生命意义及其追寻的教育价值

生命意义最早出现在哲学领域，后由奥地利学者Frankl引入心理学中，Frankl认为每个人在其一生中都在不断地追求生命的意义。这一观点引起了众多心理学家的关注，生命意义逐渐成了心理学研究的一个重要领域。不同学者对生命意义有不同的定义，主要分为单维度定义和多维度定义。单维度定义分别从认知和动机的角度进行，多维度定义是在认知和动机两个角度综合基础上的定义。[1]生命意义是个体对自身存在的意义和价值的认知，并为自身存在的目标、价值不断追求以及在此过程中获得的体验。在此基础上所进行的生命意义教育即是在社会主义核心价值观的指引下，用教育的理念和方法，引导学生获得生命意义体验，追求人生目标，实现生命价值。

对青年大学生来说，人生观的教育与培养关系着国家和民族的希望。人生观教育是思想政治教育的重要内容，人生观包括很多方面：生死观、爱情观、幸福观等等。积极健康的人生观是获得幸福生活的必要前提；消极的人生观则常与苦难相伴。然而，人生观的形成具有反复性和长期性，追寻生命意义成为青年学生应对纷繁变化社会环境的重要手段，生命意义教育迫切需要融入人生观教育中。……