蔡长春

（漳浦县龙湖中学，福建 漳州 363200）

教学语言技能是教师传递信息、提供指导的语言行为方式，是一切教学活动的最基本的教学行为。道德与法治作为立德树人的关键课程,有其自身的学科特点，特别需要师生借助语言实现情感互动。在语言与情感互动中，教师必须起到关键性的引导作用。教师凭借教学语言传道、授业、解惑，沟通师生之间的了解，促进情感的交流。教师的教学语言激情四射，学生聚精会神；教师用语枯燥无味，学生则倍感学习无趣。现以统编教材《道德与法治》八年级上册第三课《社会生活离不开规则》为例，探寻道德与法治课教师教学的语言选择，打造“三度”课堂。

一、用语学科味，打造有深度的课堂

1.思想性与启发性

道德与法治教师必须清楚“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这三个重要问题［1］。思政学科的教学具有灌输性和启发性相统一的特点。灌输并不是满堂灌、教师一言堂，而是要采用启发式、互动式的灌输，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上“被灌输”。无论是灌输或是启发，指向的都是人的思想，这就要求道德与法治教师在使用教学语言时，要把思想性要求放在首位，在知识讲授时，实现学科立德树人，教育学生学会做人，引导学做真人。因此，教师必须具备高度的思想修养，讲“真理”，说“真言”，以正确的语言树立正确的价值观。

准确使用学科术语。在《维护秩序》开始环节，笔者以钟南山获得国家级表彰为例，提到“共和国勋章”和“国家荣誉”勋章的区别；……