孙 丽 娜

(牡丹江市第一高级中学，黑龙江 牡丹江 157000)

为充分调动学生的积极性，使学生在课堂上始终保持学习的热情，笔者将从以下几个方面谈谈新课程背景下的化学课堂提问。

一、运用新课程理念设计提问

(一)问题设计

新课程理念指导下的化学课堂提问不能再沿用传统教学的思路，对于教师在课堂上所提出的问题有必要进行课前设计。新课程中很多知识点是通过师生在课堂上的合作探究得出的，课本上没有形成定论，基于这样的考虑，一个问题的好坏就不能只看内容了，同一个问题，不同的教师有不同的问法，一个好问题的提出，是教师在吃透教材和充分了解学生的基础上才能完成的。例如，在学习卤素单质和H2反应这一知识点时，按照以往的教学思路是：教师在讲解完了这一节内容，在复习课上提出这样的问题“H2和X2是怎样反应的呢？”大多数学生可能会处于一种无从说起的感觉，好像有很多思绪却很难理清。这样的提问无论从问题本身还是提问的时机都有必要重新设计。从新教材的角度出发，对于这样一个综合性的问题，可以在上新课时，在学生学习了H2和Cl2的反应之后，指导学生自学课本，然后提问“根据反应的条件和生成氢化物的特点来思考，H2和X2的反应有什么异同？”

(二)情境创设

以“Fe2+和Fe3+的相互转化”这个知识点为例，新教材是从生活、生产、科学研究等方面的运用提出这一知识点的。教师可以在课堂上提问“Fe2+和Fe3+是怎样互相转化的？……