吴名花 杨 筠

(内江师范学院经济与管理学院，四川 内江 641112)

一、引言

2016年12月，习近平在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人[1]。“课程思政”并不是一个全新的概念，而是回归大学教育的本质，是课堂教学实现全方位育人的探索。近几年，很多学者都对“课程思政”进行了探索。朱文蔚(2019)从教学设计、教学实践等方面探索了《宏观经济学》课程的育人目标[2]。储丽琴(2019)基于《微观经济学》课程的特点，构建了该门课程思政的逻辑及如何进行改革[3]。周立斌(2020)以《资本论》“课程思政”的教学为例，阐明了该课程思政的背景、模式、特色及提升措施[4]。孙亚南(2019)从明方向、抓落实、破难题、重实效四个角度来说明了经济学专业的课程思政[5]。陈新岗(2019)以《经济史》为例，从优化教学内容和方法及改革评价机制等来说明课程的思政建设[6]。现有关于“课程思政”的文献，少有学者从《马克思主义政治经济学》课程内容的角度进行研究，本文将从这一新的角度出发探索本门课程的思政内涵，实现教学和育人的双重目标。

高校经济学专业学习《马克思主义政治经济学》就是学习它的生命力，学习它的精髓，学习它的分析方法，最终学以致用并长远地影响学生们的行为及价值取向。学习《马克思主义政治经济学》，融入思政元素势在必行，以防止经济学教育的严重西化。探讨《马克思主义政治经济学》课程的核心思想并挖掘育人素材，能够准确把握资本主义与社会主义的本质区别，帮助大学生树立正确的世界观、积极的人生观和社会主义核心价值观。……