王 萍

(云南大学旅游文化学院，云南 丽江 674100)

今后10年，我国高等教育事业的发展目标是：要坚持稳步发展和提高质量相结合，重点放在提高质量上；坚持以教学为中心，把培养人才作为第一职责。提高高等教育的质量，构建和谐的师生关系是重点。只有师和生关系和谐并良性互动，才能提高学习效率、教育质量。然而，高校师生关系不再是小学、高中阶段简单的“教与学”的关系，或“管理与被管理”的关系。独立院校更因为其独特的“师”情和“生”情，师生关系不和谐之处颇多。鉴于此，笔者尝试按照以下思路对其进行研究：对和谐理论的概念及其内涵进行解读；了解独立院校独特的“师”情和“生”情，分析其师生关系不和谐之处；在和谐理论指导下对独立院校师生关系进行建构。

一、和谐理论解读

(一)和谐理论的起源及发展

和谐理论，又称和谐管理理论，国内最早有关和谐理论的研究见于先秦时期出现的“和合”思想。孔子、老子等思想家都在其作品中对这一思想提出了自己不同的见解，虽未形成系统的理论，但它逐渐发展成为各个时期治国理政和社会治理的重要思想。1987年西安交通大学教授席酉民提出了和谐管理理论并对其进行了全面系统的阐述[1]。此后，以席酉民教授为首的研究团队对和谐管理理论进行了系统全面的研究，发表了众多文章，提出了核心理论，并对其起源、发展和应用进行了阐述。比如：2005年，席酉民教授团队发表了题为《和谐理论的提出及其原理的新发展》，明确了和谐管理理论提出的“丛林”理论背景，并指出和谐管理理论要在实践中平衡内外部不确定因素，通过优化设计和人的能动作用实现双则的互动耦合。……