林 强

(重庆第二师范学院生物与化学工程学院，重庆 400067)

一、引言

高校“一二三课堂协同育人”理念与实践备受关注，各高校均在努力探索符合校情的协同育人模式。然而，协同育人理念虽已被普遍接受，但协同育人实践却参差不齐，尤其是在协同培养学生专业素质与能力方面，课堂教学、学科竞赛和社会实践等环节的协同育人机制与实践还不成熟。

学者分别从“二元融合”视角总结研究了学科竞赛与课堂教学、社会实践与课堂教学的融合机制与实践经验。在学科竞赛与课堂教学融合方面，张广胜和王艳玲[1]提出以培养目标、教学方法及考核标准改革构建学科竞赛导向的应用型人才创新培养模式。刘振宇等[2]从建立学科竞赛培养体系、以学科竞赛推动专业教学、实验室建设和人才队伍建设等方面构建了学科竞赛与专业教学互长模式。另外，也有一些学者探讨了以学科竞赛为导向或载体，具体某个专业或者某门课程的教学改革与实践问题。例如，基于学科竞赛的材料化学专业实践教学改革[3]、网络营销课程实践教学研究[4]等。特别的，代桂勇[4]指出作为实践教学的形式，学科竞赛与课程的教学大纲、教学内容和教学计划是一个整体，它们之间不是独立的，而是具有协同关系。这与本文的研究思想不谋而合。在社会实践与课堂教学融合方面，贾伟杰[5]认为社会实践活动本身的社会属性与体验性，可以有效弥补课堂教学欠缺的实践环节，有利于课堂教学社会导向作用的发挥。……