王 发 奎

(攀枝花学院，四川 攀枝花 617000)

网络互联和信息技术的勃兴和发展，极大地改变了人类的生存生活方式和文化生态，构建起了更加多元和立体的信息传播和交互的模式。特别是随着云计算、大数据、人工智能、“互联网+”等技术纷至沓来，在线网络平台的搭建以及在线公开课程的普及，对高等教育的教学场域和课堂形态正发生着前所未有的变革和历史性的重塑，技术之光照进现实，智能学习阔步而来。基于此种语境，应运而生的线上线下混合式学习走进了大学课堂，成为提高学生素质、吸引学生兴趣、满足学习需求、提升学习效果的有效方式。特别是在强调培养学生博雅精神、创新意识、批判思维的大学通识课程中，混合式教学模式的运用有天然的恰切之处。在这样一种理念革命和技术支撑的背景下，充分发挥混合式教学的优势，改进大学通识课程的教学和学习效果，需要不断转变教学理念，搭建丰富多元的课程网络学习交流平台，建立立体型的混合式教学实施步骤，探索实施以学生为中心的教学设计原则。

一、搭建丰富多元的网络学习和交流平台

关于大学通识教育，早在民国时期就得到了当时学界大师和有识之士的大力倡导，梅贻琦就曾提出:“大学期内,通专应兼顾,而重心所寄,应在通而不在专,换言之,即须一反目前重视专科之倾向,方足以语亲民之效。”[1]又说到：“通识之用,不止润身而已,亦所以自通于人也,信如此论,则通识为本,而专识为末,社会所需要者,通才为大,而专家次之,以无通才之基础之专家临民,其结果不为亲民,而为扰民。……