常 笑

(长沙师范学院外国语学院，长沙 410100)

2015年，国务院印发的文件《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》中提到了要建设世界一流学科[1]。师资队伍是一流学科建设的关键因素，“没有一流的师资队伍，就没有一流的学科”[2]。英语师资是一流学科师资队伍中的重要组成部分。因此，本文通过对高校英语师资现状的调查结果进行分析，总结当前英语师资培养中存在的主要问题，探寻高校一流学科建设中英语师资培养模式转型的路径，以期为湖南省高校一流学科建设提出发展性建议。

一、问题的提出

世界一流学科建设的提出是用国际化的视野和按照世界通用的学科评价标准来建设我国的学科[1]。根据2010年学科领域排名结果与国家(地区)分布图显示：“THE针对不同学科领域对全球大学进行了综合评价并排序，从排名看，英语国家大学占80%以上，少数集中于中国、日本、西班牙、瑞士等国，部分学科如医学类、社会科学几乎为英语国家包揽，这在一定程度上反映出，世界一流学科还主要集中于英语国家”[3]，可以说，80%的一流学科源自于英语国家的原因与这些国家具有先天的英语语言优势是分不开的,主要原因为：“SSCI、SCI等收录的期刊使用语言均为英语，对非英语语系国家的研究者不利。”[3]一流学科要立足，像我国这样的非英语语系国家就必须拥有一大批具备专业知识和英语知识的师资来培养具有专业英语知识的一流学术人才。从世界各国来看，“一流学科”的专业化与国际化结合，专业化英语成为一个有力的平台，是提升影响一流学科的补充；……