文 范纯瑾

园本教研活动是以本园教师一日活动中遇到的真实问题为研究对象、以本园的教职员工为研究主体的教研活动，具有较强的全园性、真实性和实践性。园本教研活动可实现教师的经验重构，是教师实现专业成长的最佳途径。教师在园本教研的过程中，实现与原有经验的碰撞，不断理解新经验的意义，在原有经验与新经验之间架构起桥梁，实现经验的重构，最终使得每一位教师都能够找到属于自己的教育观点和主张。我园将“如何与儿童一起创作丰富多元的作品”为主题的系列园本教研活动，分成“言传，充实多样经验；内化，迁移整合经验；外显，实现经验重构”三个阶段。第一个阶段是学会倾听中学习，以小组为单位组织了“理论学习明方向”专题教研活动；第二个阶段是听懂以后做出来，在实践中不断印证、摸索、推进；第三个阶段是做好以后说出来，通过实地观摩、经验总结寻求新的发展。

一、言传，充实多样经验

每一次园本教研活动都要有“明灯”的指引，站在巨人的肩膀上才能比别人看得更远一些，教师才能少走弯路。教研活动在开展前通过多种途径充实相关经验，会达到事半功倍的效果。我园引导教师学会倾听中学习，倾听专家的经验讲授，倾听书本的无声经验，倾听同伴的实践经验。

（一）做足教研准备

有效教研需要有充分的前期准备。我园先从文本中吸取经验，结合当前学前教育研究重点和本园的实际情……