文 唐丽华

课程故事是幼儿园教师通过观察、记录、归纳、筛选幼儿园课程实施中真实发生且具有教育意义的课程事件，通过叙述表达一定的主题和反思，以问题为导向而形成的故事。课程故事扎根课程实践，聚焦课程现实，有一定的教育实践价值。

种植园地为幼儿的探索活动提供了实践操作平台，是幼儿非常喜欢的活动场地之一。教师利用课程故事聚焦种植园地，客观地观察与记录幼儿在种植园地的兴趣与需要，提供适宜的支持，提升教师的专业能力。暑假结束后，幼儿来到种植园地，看着里面的狗尾巴草议论纷纷：“这些狗尾巴草从哪里来的？”“这些杂草真讨厌，我们要拔草。”“不行，狗尾巴草也是有生命的！”“狗尾巴草多可爱啊，毛茸茸的。”……幼儿对于狗尾巴草是否真感兴趣？能否以种植园地的杂草生发课程？教师在整理完幼儿的行为片段后，开始了课程思考，“杂草丛生种植园”活动由此生发。

一、课程故事增强教师捕捉课程的意识

对幼儿现阶段发展目标的了解程度决定了教师对课程的敏感度。在“杂草丛生种植园”活动中，教师一方面要充分尊重幼儿的兴趣，满足其情感需要；另一方面要善于帮助和引导幼儿，凸显幼儿的疑惑点，延伸幼儿的兴趣点，放手让幼儿去体验，推动幼儿的学习向纵深发展。作为幼儿活动的支持者、合作者和引导者，教师要在尊重幼儿主体的基础上，对幼儿的问题进行提炼，了解幼儿的情感体验、兴趣点以及解决问题的方法，引导幼儿关注自身在活动中的表现、反思与收获。