王路曦，钱 梅

（安徽师范大学教育科学学院，安徽芜湖，241000）

一、问题提出

公办和民办是我国幼儿园办学的两种重要模式。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020 年）》中明确提出：“大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园［1］。”2017年发布的《国务院关于鼓励社会力量兴办教育促进民办教育健康发展的若干意见》中指出：“鼓励社会力量兴办教育，促进民办教育健康发展，是一项事关当前、又利长远的重要任务［2］。”2018 年发布的《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中明确指出：“公办园在园幼儿占比，到2020 年全国原则上达到50%”［3］。由此可知，无论是国家政策还是现实状况都表明两种办园模式在我国学前教育事业发展中占据重要地位。此外，2020 年发布的《幼儿园新入职教师规范化培训实施指南》中也指出应造就高素质专业化创新型的教师队伍，注重教师素质的培养。但与此同时，学前教育事业的发展以及提高教师专业素质标准也给公民办幼儿园教师带来了诸多压力。康康对西安民办幼儿园教师调查发现，幼儿园教师认为“政府、教育行政部门对民办幼儿园重视程度不高”以及“民办幼儿园工作不稳定，流动性大”等因素给他们带来了较大的压力［4］。王萍等人通过问卷调查发现，公办幼儿园教师在培训、评比、考核等方面的次数多于民办幼儿园，从而加大了他们的职业压力［5］。同时，先行研究中也表明，压力应对方式是对幼儿园教师职业倦怠、心理弹性、主观幸福感产生影响的重要因素［6—8］。……