石玉荣，黄 桦，周继红，武文娟，耿 建，梅传忠

(蚌埠医学院检验医学院生物化学与分子生物学教研室，安徽 蚌埠 233000)

中国高等教育的改革与发展已进入了一个新的非常重要的历史阶段，以全面提升人才培养质量为核心，是新时期高等教育发展的必然要求。随着大家对课堂教学质量提出新的要求，“金课”“水课”已成为了教育领域的热词。

1 金课简述

1.1 金课的提出2018年新时代全国高等学校本科教育工作会议，教育部部长陈宝生第一次提出“金课”这一概念，强调要实现大学生的有效增负，提升大学生的学业挑战度，合理增加课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性，真正做到把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。金课具有高阶性、创新性和挑战度即“两性一度”的特性，强调金课建设要求能够将知识、能力、素质进行有机融合，从而培养学生解决实际问题、复杂问题的综合能力；在教学过程中，将课程教学内容与新时代教育教学的特点相结合，能有力体现教学形式的先进性和互动性，着力培养学生的批判性思维能力和创新能力，以力求学生的个性化发展，需要学生和老师一起，跳一跳才能够得着。有调查研究显示，89.7%的学生赞成淘汰大学“水课”，打造“金课”[1]。

高等教育正从“教学范式”向“学习范式”的转换[2]。教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力意见》(简称《高教40条》)也指出本科教育教学要坚持学生中心，全面发展[3]。强调“金课”要体现以学生的发展为中心，以学生素质和能力发展作为课程设计的出发点，不断进行教学模式的创新；……