李双龙，何春玲

（1.喀什大学，新疆喀什 844000；2.喀什职业技术学院，新疆喀什 844000）

教育精准扶贫是精准扶贫的重要内容，民族地区的教育精准扶贫因其客观因素的特殊性而有着复杂性。2020年是脱贫攻坚，建设小康社会的关键之年，并且党和政府在这一年进行了脱贫验收工作。根据相关资料显示，一户家庭脱贫标准比较多，但对于教育脱贫的指标体系却相对较少，这在很大程度上不利于教育脱贫，进而影响到民族地区的整体脱贫效果。如何使得民族地区教育精准扶贫取得实效并且具有长久性与稳定性，是教育研究工作者应该考虑的重要问题。

一、教育精准扶贫的研究现状及不足

精准扶贫是党和政府为建设小康社会、实现中国梦而强力推行的一项举措。早在2013年11月，习近平总书记到湖南湘西考察时首次提出了“ 实事求是、因地制宜、分类指导、精准扶贫”的战略思想。2014年1月，中共中央办公厅根据习总书记指示精神，从制度上完成了精准扶贫工作模式的顶层规划设计，极大地推动了“精准扶贫”思想落地。教育精准扶贫主要是通过一系列政策、措施使偏远地区、民族聚居地区的学生能够获得与其他地区的学生同样的教育机会，旨在通过教育的手段促进贫困人口、贫困地区脱贫。随着国家教育扶贫战略的实施，我国地处偏远的民族地区的教育水平逐年提高，受高等教育的人口数量逐年增加。就扶贫成效而言，政策实施以来，一些地区确实在经济收入方面有了明显提高；……