姜 娟

单元整体教学是小学英语教师经常采用的教学方式。为有效提升单元整体教学效果，教师须找到单元整体教学的线索。在长期的教学实践中，笔者总结了单元整体教学的三条线索——情境、目标及活动。

1.情境主线，构建主题意义。

对于单元整体教学而言，情境无疑是一条重要的主线。教师围绕单元教学内容创设贯穿始终的情境，能让学生的语言操练更加到位，情感体验更为丰富，且能更好地把握单元的主题意义。如译林版《英语》六下Unit 4 Road safety围绕规则这一话题展开，呈现了交通规则以及生活中的一些其他规则。教学时，笔者以Rules around us为情境主线，设计了如下教学内容：

第一课时（Story time）：Rules on the road，学习文本内容，了解交通规则，明白是规则保护着我们的安全。

第二课时（Grammar time、Fun time）：Rules on the bus，进一步巩固交通规则，学习乘坐公共交通工具的规则。

第 三 课 时（Sound time、Culture time、Cartoon time）：Rules at home，通过文本学习，拓展Aunt Alice家的情境，了解家庭规则。

第四课时（Culture time、Checkout time）：Rules in the classroom，创设课堂情境，呈现班级规则。

第五课时（Revision、W riting time）：Rules around us，复习情态动词，运用情态动词制订规则。

情境主线可有效整合学习内容，构建主题意义，能让学生的学习由简单到复杂，有条不紊地推进。

2.目标主线，找准学习定位。

目标是教学的灵魂，指引着教学的方向。在教学中，教师要设置合理的单元教学目标并处理好单元教学目标和各课时教学目标的关系，从而彰显单元教学的整体性。通过对教材的解读和学情的分析，笔者将译林版《英语》五下Unit 7 Chinese festival的整体教学目标设定为：（1）听懂、会说、会读、会写12个月份的单词；……