董 青

理趣共生是一种理想的课堂教学状态，无论是课堂教学还是课外拓展，它都应成为一种准则。从教学的角度看，“理趣”就是要遵循规律，强调“合理而有趣，自然而情真”，从“理”的诸多方面来探讨其中所蕴含的趣味，既包含自然之物理，更包含生活之情理；“趣”更多地指向在探寻“理”的过程中具有的浓浓的趣味。本文所强调的“理趣共生”是指理与趣的有机融合，即教师在保证知识传授的同时，应增加教学过程的趣味性，鼓励儿童更多地参与思考和实践，并获得精神的成长。笔者认为，理趣共生的教学方式对儿童精神成长的促进作用主要体现在以下三个方面。

1.促进儿童文化知识的积累。

文化是精神成长的源泉，要想有丰盈的精神世界，就要不断丰厚自身的文化底蕴。在语文教学中，教师可以借助优秀文章及古诗词，引导学生充分汲取中华优秀文化的精髓，积累优秀传统文化知识，感受古今文化的理趣和魅力，这对正处于小学阶段的儿童的精神塑造、人格发展有着不可替代的作用。

理趣共生的课堂文化主张的是一种文化的自觉和自信，理趣共生的课堂应充满和谐气氛。教学六下《腊八粥》一课时，笔者设计了这样一个问题：“同学们，你们知道腊八粥的来历吗？文中的一家人过腊八节跟大家过腊八节有什么相同和不同的地方呢？”这一问题激起了学生的兴趣，学生积极讨论，不仅了解了腊八粥的来历，积累了相关文化知识，而且在反复诵读文本中，体会到了腊八节的文化精髓，得到了“理”的提升。……