曹 雨

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”《搭船的鸟》是统编教材三上习作单元的首篇文章，作者通过细致观察，重点描写了翠鸟的外形及捕鱼过程。教师在教学过程中，一般能做到以评促教，以读代讲，让学生在朗读和评价中获得情感体验，受到美的熏陶。然而，不少教师常常忽略习作单元的特殊性，没有在精读课文中渗透习作方法的指导。因此，笔者在教学中注重教材的编排特点及习作单元的特殊性，在关注教学内容的同时，也将教学目标指向学生习作方法的获得及习作能力的培养，从而使其不断提升语文学科核心素养。

【教学目标】

《搭船的鸟》一课的教学目标如下：（1）认识“父、鹦、鹉、悄”4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。（2）通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作的观察，感受“我”细致的观察，初步体会留心观察的好处。（3）体会本文的语言特点，学习细致观察的表达方法。

【教学过程及分析】

一、精准定位目标，关注习作单元特殊性

师：今天我们要开始新一单元的学习，看看这一单元和以往的单元有何不同？

生：这一单元只有两篇课文，还有两篇习作例文。

师：你观察得很仔细，我们第一次遇到这样的单元结构，这就是——习作单元。

师：请同学们再仔细看看，这一单元的主题是什么？

生：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。……