王金涛

当下及未来，图书馆、博物馆等正在以不同的形式改变其存在样态与表现价值，以人为本的场馆式学习已经成为学生学习的又一种方式。自2018年以来，南京市银城小学已在不同程度上开始探索场馆学习的新样态，这不仅带动了学生学习场景革命在校园发生，还推动了“儿童对话”向深处发展。

一、场馆学习的内涵与特点

苏霍姆林斯基曾说：“一个学校可以什么都没有，但是只要有一个图书馆，就可以称之为学校。”一本书，就是一个世界；一所学校，就是一座图书馆，一座精神殿堂。学校未来的发展定位，就是要设计出一座大的图书馆。“21世纪的图书馆不再是沉闷的图书仓库，而是一个集空间、家具和工具于一体，支持主动学习的灵感空间，它支持独立学习，也支持协作学习，为学生提供获得新技能的帮助和指导，并且让学生能自由获取任何形式的内容。”［1］

如今，虽然学校第一代图书馆仍然存在，仍是学生在校阅读的主要场所，但并不是唯一场所。与此同时，第二代、第三代和第四代图书馆逐渐兴起、迭代，构成一个不可分割的“馆藏整体”，见表1。［2］

可以预见，第五代、第六代……学校图书馆的馆藏样态将不再局限于图书室、班级图书角、阅读长廊、小书吧等，随着第二代、第三代图书馆的兴起与迭代，整所学校都将变成一个偌大的图书馆。这样的“图书馆”不仅时刻敞开着，而且将时刻在线，线上线下，馆里馆外，联通一切，让学生随时随地可以学习，让学习随时随处可以发生。